摩擦力-教学设计.doc

PAGE 4 PAGE 3 3.2 摩擦力教学设计 第一课时 滑动摩擦力 【课题/课时】 2019年版人教版高中物理必修1第三章 第2节摩擦力第一课时滑动摩擦力（1课时） 【课标分析】 内容要求：认识摩擦力。通过实验知道滑动摩擦现象，能用动摩擦因素计算滑动摩擦力的大小。 学业要求： 能对物体的受力和运动情况进行分析，得出结论。能从物理学与相互作用的视角分析自然与生活中的有关简单问题。 知道证据是物理研究的基础，能使用简单直接的证据表达自己的观点。 能明确科学探究实验所要解决的问题，知道定制实验方案是重要的，有控制变量的意识。能使用简单的力学仪器获取数据，能根据数据得出实验结论。知道实验存在误差。能表达探究的过程和结果。 【教材分析】 本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，它是学生充分掌握了重力、弹力后，接触到的另外一种性质的力。本节既是力学的基础，也是高中物理的基石。重点的同时也是难点，故应对该节内容的教学引起高度的重视。本节课的教学重点是通过定量实验认识摩擦力的规律，教材通过真实物理情境的创设，引导学生思考滑动摩擦力与压力的大小关系，从而进入滑动摩擦力的学习，极好的体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。在通过实验得出有关摩擦力的知识后，注重引导学生运用所学知识去分析解释生产生活中的摩擦现象，并能用这些知识解决实际生活中遇到的问题。 内容和特点：教材提供实验设想，引导学生思考后，紧接着第一段给出滑动摩擦力的定义。学生能够从实验现象和定义中找到滑动摩擦力的方向课。课本提供的实验就提示学生要对滑动摩擦力进行定量的探究，得出滑动摩擦力的相关规律，符合学生的认知。 【学情分析】 心理水平：高一学生对物理学习的兴趣不局限在表面，而是对知识的本质有极大的兴趣。 知识水平：学生在学习本节课之前已经学过重力和弹力，在初中已经学过摩擦力的知识，只是对滑动摩擦力没有定量的计算。 能力水平：学生已经具有了一定的基础知识和实验能力，具备初步进行实验探究的能力。 【教学目标】 [物理观念] 1.知道摩擦力的概念及产生的条件。 2.理解相对运动，会判断滑动摩擦力的方向。 3.能够设计实验探究滑动摩擦力的大小，会分析和处理实验数据。 4.会计算滑动摩擦力的大小。 [科学思维] 通过实验认识滑动摩擦力建立滑动摩擦力的概念。 [科学探究]让学生通过真实情境体会摩擦力，并通过实验探究影响滑动摩擦力的方向的大小，在此过程中培养学生的观察、实验和分析问题的能力。 [科学态度与责任] 能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能综合应用物理知识解决实际问题。 【评价目标】 通过设计探究性实验方案提升学生科学探究与创新意识。 通过对比实验提升学生的创新思维。 通过分享探究结论来总结一般性结论，领悟团结协作的社会素养能力。 【教学重难点】 教学重点：通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。 教学难点：理解相对运动，判断滑动摩擦力的方向。 【课前准备】 多媒体课件、木块、支架、弹簧秤、钩码、硬币、橡皮擦等。 【课时安排】1课时 【教学过程】 视频导入：引导学生边看视频边回忆初中学的摩擦力的相关知识。通过视频中一些有趣的摩擦现象引导学生进入新课的学习。 设计意图 ：通过有趣的小视频引导学生进入学习主题，并且回顾了初中的学习内容，吸引学生的注意力和探知欲。 新课教学 活动1：教师引导学生把手按在课桌上向前滑动。有什么感觉？结合学生的感受，要求学生阅读课本60页第一段找到滑动摩擦力定义。 设计意图：让学生感受到滑动摩擦力，从而便于理解滑动摩擦力的定义和方向。 活动2：教师演示擦黑板的不同方式，引导学生总结滑动摩擦力产生的条件。 设计意图：让学生从现象中总结出产生条件，能加深理解。 活动3：教师拿大毛刷刷自己或学生的衣服。提问有没有滑动摩擦力？毛刷与衣服接触部分受到的滑动摩擦力的方向如何？ 设计意图：让学生感受毛刷与衣服之间的相互阻碍运动的焦作，思考出滑动摩擦力的方向。加深理解。 活动4：引导学生完成硬币小实验。 设计意图：让学生加深对相对运动的理解。 活动5：要求学生完成学历案上的例题1，并请同学上台展示。 设计意图：让学生理解滑动摩擦力的方向与接触面相切，与相对运动的方向相反，与运动方向无关。 活动6：引导学生用弹簧秤拉桌面上的木块，抛出“”滑动摩擦力的大小和那些因素有关系？”展示PPT两种因素，解释还有其他因素，时间关系我们定量探究压力和接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响。研究多个变量之间的关系时，采取什么方法？教师讲解两个实验方案，让同学比较优缺点。布置学生按照袋子里提供的器材分组进行实验探究。 设计意图：定量探究滑动摩擦力，从感性认识过渡到理性的定量分析。 活动7：教师让学生分享各组的探究数据和结果。并强调学生的