《蝴蝶的家》教案.doc

人教部编版四年级上册 第8课《蝴蝶的家》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2.会认“避、撼”等5个生字，学习多音字“雀”，正确理解“震撼”等词语。 3.了解课文内容，抓住重点词句体会作者对幼小生命的 4.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。5.体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.了解课文内容，抓住重点词句体会作者对幼小生命的关爱之情。 【教学难点】 体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。 【课时安排】 １课时 【教学过程】 一、导入新课 1.出示蝴蝶的图片 2.出示燕子、松鼠的巢穴 3.小燕子的家在温暖的屋檐下，松鼠的家在干燥的树洞里，小鱼的家在蔚蓝的大海里……蝴蝶的家在哪里？下雨了，它要在哪里避雨？它们可经受得住猛烈的暴风雨?今天，我们就来学习蝴蝶的家！ 4.板书课题：8、蝴蝶的家 二、讲授新课 （一）识字解词 1.学生自读课文，出示要求 （1）读准每一个字的字音，圈出生字词； （2）画出你认为让人担心的地方 （3）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： bì hàn xuān qiǎo yán 避 撼 喧 雀 檐 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 （4）认识词语，送蝴蝶回家 （5）学习多音字 雀 què 麻雀  qiǎo 家雀儿(放在句子中练习) 3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 喧嚷:天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着。震撼着，雨点密集地喧嚷着。 密集:人或事物很多并且聚集在一起。 水淋淋:形容雨下的很大。 （二）初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。读时请大家带着这些问题 1.作者为什么为蝴蝶担心？ 2.蝴蝶的家到底在哪里？ 3.通过这件事，表达了作者怎样的思想感情? 三、品读感悟 （一）学习第一部分 1.同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文第1-2自然段。 （2）交流探讨：从哪些地方可以看出作者对蝴蝶的担忧和关爱？ 2.出示第一自然段： 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗 （1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？疑问句引起下文，更能引起读者的好奇心。 （2）生动地刻画了雷雨时恶劣的自然环境，与下文蝴蝶弱小的生命形成鲜明的对比。 3.出示第二自然段： 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 （1）“着急”体现了我对蝴蝶的关心。 （2）运用了排比的修辞手法，写出了蝴蝶的柔弱，体现了作者的怜惜之情。 （3）它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 反问句改为陈述句： 它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。 （二）学习第二部分 1.小组合作学习： （1）互相朗读课文第3-4自然段。 （2）交流探讨：下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪些想象？ 2.出示： 但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！” “确信”“肯定”引出了对蝴蝶的家的猜想和找寻。 3.下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪些想象？ 人们的屋宇、麦田、园里的花朵、老树干的底面、桥下面、树叶下面 4.出示句子： 不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。 “着急”再次体现了作者对蝴蝶的担心。 5.出示句子： 它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头