《西北地区和青藏地区》教案-2024-2025学年湘教版初中地理八年级下册.docx
《西北地区和青藏地区》教案-2024-2025学年湘教版初中地理八年级下册
教学设计理念
秉持建构主义学习理论，强调以学生为中心，鼓励学生主动探索知识。通过创设多样化的教学情境，引导学生在观察、分析、讨论等活动中，自主构建对西北地区和青藏地区的认知体系。注重将地理知识与生活实际紧密相连，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。同时，贯彻人地协调观，让学生认识到人类活动与自然环境相互依存、相互影响，树立可持续发展的观念。
核心素养教学目标
区域认知：学生能够运用地图、图表等资料，明确西北地区和青藏地区的地理位置、范围，深入了解其独特的自然地理特征（地形、气候、河流等）和人文地理特征（农业、工业、人口分布等），形成对这两个区域的清晰认知，掌握从区域角度分析地理现象的方法。
综合思维：引导学生从多个维度综合分析西北地区和青藏地区自然环境各要素之间的相互关系，以及自然环境对人类活动的影响，如地形、气候如何影响农业生产方式和人口分布等，培养学生综合分析地理问题的能力，提升逻辑思维水平。
地理实践力：组织学生开展资料收集、小组讨论、实地调查（若条件允许）等活动，提高学生获取和处理地理信息的能力，培养学生的团队协作精神和实践操作能力，使学生能够运用所学知识解释和解决与这两个区域相关的实际地理问题。
人地协调观：通过分析西北地区和青藏地区人类活动与自然环境的相互作用，让学生认识到人类活动应遵循自然规律，合理利用和保护自然环境，实现人地和谐共生，树立正确的资源观、环境观和发展观。
教学重难点
教学重点
西北地区和青藏地区的地理位置、范围和主要自然地理特征，如西北地区的干旱气候、以草原和荒漠为主的植被，青藏地区的高海拔地形、高寒气候等。
西北地区和青藏地区的农业生产特点及分布，如西北地区的灌溉农业、绿洲农业，青藏地区的河谷农业、高寒畜牧业等。
西北地区和青藏地区自然环境对人类活动的影响，包括对农业、工业、人口分布、交通等方面的影响。
教学难点
理解西北地区干旱和青藏地区高寒自然环境形成的原因及其对区域发展的深刻影响，如干旱和高寒环境如何制约农业生产，又促使人们形成独特的生产生活方式。
分析在西北地区和青藏地区的开发过程中，如何实现经济发展与生态环境保护的平衡，达成可持续发展目标。
教学过程
导入新课
教师活动：播放两段视频，一段展现西北地区广袤的沙漠、成群的骆驼以及独特的绿洲景观；另一段呈现青藏地区雄伟的雪山、湛蓝的天空、奔跑的牦牛和独具特色的藏式建筑。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，我们领略了我国两个极具特色的地区的风光，大家知道这分别是我国的哪两个地区吗？这两个地区在自然环境和人文风情上与我们生活的地区有哪些明显的不同呢？”引导学生观察视频内容，思考并回答问题。
设计意图：通过播放生动直观的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生对西北地区和青藏地区的好奇心和探索欲望，营造积极的课堂氛围，为新课学习做好铺垫。同时，引导学生初步思考两个地区的独特之处，引发学生对后续学习内容的兴趣。
西北地区
地理位置和范围
展示地图：展示中国地图，在地图上清晰标注出西北地区的位置和范围，包括大兴安岭以西，长城和昆仑山—阿尔金山以北的广大地区，主要包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省的北部。引导学生观察地图，明确西北地区的地理位置。
教师提问：“同学们，请仔细观察地图，说一说西北地区的经纬度大致范围是多少？从海陆位置来看，它有什么特点？这种海陆位置对该地区的气候可能会产生怎样的影响？”邀请几位同学站起来回答问题，教师针对学生的回答进行点评和补充完善。
学生活动：认真观察地图，思考教师提出的问题，积极举手回答问题，与同学和教师进行互动交流。
设计意图：运用地图直观呈现西北地区的地理位置和范围，培养学生的读图能力和空间定位能力，让学生对西北地区有一个初步的空间概念。通过教师提问和学生回答的互动方式，引导学生主动思考地理位置对气候的影响，提高学生的课堂参与度和分析问题的能力。
自然地理特征
地形特征
展示地图：展示西北地区地形图，让学生观察该地区主要的地形类型和地势起伏状况。
教师提问：“同学们，从地形图上可以看出，西北地区的地形有什么特点？主要以哪些地形类型为主？地势是怎样的？这种地形对气候和河流有什么影响呢？”组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
学生活动：仔细观察地形图，在小组内展开热烈讨论，分析地形特点及其对气候和河流的影响，小组代表发言阐述观点。
教师总结：西北地区地形以高原和盆地为主，主要包括内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地等。地势较为平坦，山脉多分布在边缘地区。这种地形使得来自海洋的湿润气流难以深入内陆，加剧了该地区的干旱程度。同时，地形影响河流的流向和分布，河流大多短小，且多