王圆慧）第六章数运算（2023.10.22）.pptx

学前儿童数学

学习与发展核心经验---数运算;第一节.;案例分享;数运算的概念界定;《3-6岁儿童学习与发展指南》

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第一节

核心经验的阐释;;例如：借助实物数量操作来表征;核心经验要点1;（二）直接建模策略;（三）计数策略;核心经验要点2;核心经验要点3;案例：;第二节;二、儿童发展轨迹与特点;1.幼儿数运算能力发展的一般过程;幼儿加减运算能力的一般过程;2.数运算的方法从逐一加减到按群加减;（2）数运算的方法从逐一加减到按群加减;3.幼儿数运算能力发展的年龄特点;第三节;幼儿数运算支持性策略;（一）通过实物操作和创设情境，引导幼儿用数运算（加和减）解决问题。

随着幼儿数感以及计数能力的发展，其数运算能力会随之增强。他们能够理解故事中数量运算问题的意义；同时，也会发现困扰我们的是对数学问题情境的表达和理解，而不是运算策略的问题。

关于数运算的问题，许多研究者都主张采用解决问题的教学方式以促进幼儿数概念与技能的发展，所谓解决问题的教学方式是指引用每日生活实例或设计仿真实世界的情境问题，容许幼儿运用各种不同方式：操作实物、演示、在纸上画图作记号、讨论、运用计数技巧、扳手指等以解答问题，充分探索加减概念，而在充分理解后，才引入代表概念的+一抽象符号。

;案例1;总之，幼儿早期的数运算应该以探索为主，成人应该多为幼儿提供实物操作的机会和有意义的情境问题，以发展其数运算概念，即使是进入了加减运算策略教学阶段，教学也应该以解决问题为取向，因为数运算本身就涉及数字与量的关系，引导幼儿思考、发现其中的关系就是解决问题的技巧。案例如：（大班）魔术师的魔盒

;第三节支持性策略与活动提示;案例1：算数三子棋（大班）

;案例2：找朋友;（三）用提借助数的组成和口述应用题的方法、促进幼儿抽象数运算能力的发展。;第四节;讨论与拓展;感谢您的聆听欢

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