《5.1_丰富多样的现存物种来自共同的祖先》导学案.docx

学而优，教有方

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第五章生物的进化

第一节丰富多样的现存物种来自共同的祖先

导学案

教学目标与核心素养

通过对“现代生物进化理论的由来”一节的学习内容的分析可以看到，本节课的焦点在于使学生对生物进化的理论形成一个整体概念，理解达尔文的自然选择学说。结合学习者的分析又可以发现，初中已接触达尔文的自然选择学说，但学生对生物界完整的进化进程善欠系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解理论并要用理论解释现象存在一定的难度。

在此过程中渗透核心素养中的生命观以及生物之间的统一性，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护生命，维系地球。

学习目标确定

a：举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；

b：概述达尔文的自然选择学说的主要内容；

c：用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，

学习重点难点

教学重点：a：达尔文自然选择学说的主要内容

教学难点：分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

【温顾知新】课前完成

可遗传变异的分类

①基因突变本质

②基因重组a；b

染色体变异a;b

【课堂探究】重、难点突破

生物进化学说的两大主流思想

拉马克学说的主要内容实例

达尔文学说的主要内容

达尔文自然选择学说的①意义，

②局限性

4.介绍物种形成的原因

①加拉帕格斯群岛上不同物种地雀的形成

②物种的概念：

5.不同种的生物之间在、或等层次上，总有一个或几个层次的结构与功能存在统一性。

（1）实例

（2）实例

（3）实例

6.共同进化与生物多样性的形成

（1）共同进化概念

（2）实例

随堂小练习

1.某生物单株年产数百粒种子，其中大部分被鸟所食，或因气候、土壤、水分等原因不能再第二年长成成株。按达尔文的观点，这一现象说明（）

A.物种是可变

B.选择的不定向性

C.过度生殖，生存斗争

D.用进废退，获得性遗传

【温顾知新】

【答案】基因突变基因重组

基因的碱基序列发生改变

不产生新的基因原有基因的重新组合

【课堂探究】

【答案】

1.拉马克，获得的性遗传达尔文，自然原则学说

2.用进废退铁匠儿子肌肉发达

3.过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存

4.①否定了上帝造人的宗教学说，指出生物和人是在自然选择中进化而来的。解放了人们的思想，推动了科学的进步。②为生物学的研究和发展提供了新的方向。以个体作为生物进化的单位

5.结构功能行为略

6.不同物种之间，生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展。狼与兔子

随堂小练习

1．C