小真的长头发教学设计.doc

16 小真的长头发 教学目标： 1.指导朗读，关注想象场景及长头发的好处和不便，关注重点词语体会小真想象的奇特。 2.探究小叶小真的心理变化原因，感受想象的奇特，鼓励学生大胆想象，想象小真的长头发还能做什么。。 教学重点： 小真对自己的长头发展开的想象，并能展开想象创编故事。 教学难点： 体会想象的奇特，联系生活，读懂想象，学着想象。 第二课时 教学过程： 激趣导入，揭示课题。 这节课，我们继续学习第16课，读《小真的长头发》谁来读一读课题？读出“长”的感觉。你能边比划边读吗？ 师生一起，用手指一圈一圈地比划。 师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？ 共读故事，唤醒思维 1.请同学们默读第一自然段，你从这段文字中知道了什么？ 预设：我知道了小叶和小美留着长头发。 预设：我知道了小叶和小美，她俩美得不行。（什么叫“美得不行”？解释：美得不得了，很美的意思。） 预设：我知道小真留着长头发，也羡慕小叶小美的长头发。 同学们很会学习,美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？小真又是什么心情呢？ 3.自由读一读，揣摩一下小叶、小美、小真的心情和动作。 4.美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？谁来读一读。（骄傲、得意、自豪、了不起。）我们再读出小叶的这种心情。 5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀 小真，你会是什么心情？ 6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么说的？你读懂小真的心了吗？——再读（不服气，读准哼的神态。） 7.四人小组练习对话。2-8自然段。小组展示。 8.故事的最后，美得不行的小叶、小美有了什么变化？（出示句子） 9.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。 三、研读文本，感受想象 1.看图片，这是课文中的图片。 师：你为什么“哇塞”一声？ 预设：她居然用长头发来钓鱼。 预设：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。 这么长的头发的确令人惊叹，小真自己是怎样说的？请大家默读课文，想一想小真的长头发都有什么用？读完完成学习单题一。 2.反馈交流。 同学们，小真的长头发有什么用呢？（指名回答） 预设：①钓鱼 男生读，说一说自己的感受。 你是从哪些词语感受到的？（板书：要是……就能 垂） 同学们，老师想采访一下，生活中你是怎样钓鱼的？，怎样钓的，结果怎样呢？ 师小结：小真把长头发想象成钓鱼的鱼线，挂上一点鱼饵，河里的鱼都能钓上来。 这一段文字最后是还有呢……你能读懂省略号吗？（提示学生往后说。） 指导朗读第9自然段。指名读，齐读。 长头发还有什么用？继续交流。 预设：②套牛 ○指名读第10自然段。 ○老师听到你把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？ ○甩、套、拉 几个动词的使用，你看到了怎样的画面？请用动作表示。 ○指导朗读，注意有画面感的词语要重读。喜欢这个部分的一起加上动作读。 我们继续来交流 ③当被子 ○指名读第11自然段。 你能模仿一下，小真怎样用头发把自己裹起来吗？躺在松松软软的被子里，那此时你什么感觉？（舒服），心情怎样？（开心、快乐。） ○你关注的是哪些关键词语？ 请同学们带着开心、舒心的语气读一读。 我们继续交流： ④当晾衣绳 ○指名回答。你又是从哪里感受到小真的头发很长？ ○请喜欢这个部分的孩子一起读。 让我们再次走进这些文字，感受笑着长头发能做的神奇的事，边读边想象画面，还可以加上你的动作来读。 课件出示9到12自然段。 3.唉，从这些红色的字，你有什么疑问吗？ 交流汇报：（写作的秘密） 你们发现了什么？（要是……就能，用上了动词，联系生活。） 小结过渡：小真的想象很奇特，就是这样用上动词，有画面感。你们喜欢吗？心动了吗？那就让我们走进创意无限直播间，一起放飞想象吧！ 4.尝试写话，表现独特想象 小真的长头发还能做什么？（学习单） 请学着小真的样子联系生活，大胆想象，用上有画面感的动词。 （轮船的锚、遛狗的绳岩线、骑马的鞭子、捞水里的东西） 交流、评价。 评星方案：动词使用，表达清楚一颗星。她想到的，你也想到了，给两颗星；她想到的，你没想到的，给三颗星。 过渡：长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦，（什么麻烦？）（出示对话）但小真都一一轻松地解决了。 哪些描述让你觉得有意思?请自由朗读15——20自然段。 反馈交流。 你认为最有意思的是哪里？说说你是从哪些词语感受到的？关注比喻句和夸张句，引导想象小动物的活动。（预设：听到什么，看到什么，感受什么，会做什么。） 指名读，分角色朗读。（女生做小真，男生读小叶小美的。） 同学们，想象真是个好东西，可以帮小真解决难题。所以小叶和小美听得入了神，羡慕地说：（课件出示） 小结：听完小真的话，你知道是什么让小叶和小美从美得不行