《滑轮》教学设计.docx
课题
16.滑轮
课时
1
课型
新授
主备人
谷老师
时间
11.20
学习内容分析
本节课包括四部分内容
1.认识滑轮。
教科书呈现了滑轮的图片，目的是引导学生认识滑轮。中舒主，过示教科书还呈现了学生组装滑轮的场景图，目的是让学生通过组装滑轮，试着利用滑轮提起重物，发现定动滑轮和动滑轮的特点。
2.研究定滑轮的作用。
教科书呈现了工人用定滑轮提升重物的场景图，并辅以思维导航，目的是引导学生猜想定滑轮的作用。教科书还呈现了学生利用定滑轮进行实验的场景图。其目的是验证猜想，探究定滑轮的作用。
3.研究动滑轮的作用。
教科书呈现了工人用动滑轮提升重物的场景图，目的是引导学生猜想动滑轮的作用。教科书还呈现了学生利用动滑轮进行实验的场景图。其目的是验证猜想，探究动滑轮的作用。
4.生产和生活中哪里用到了滑轮？
教科书呈现了塔吊、晾衣架等运用滑轮的装置。其目的是让学生进一步了解身边常见的滑轮，意识到科学技术与生产、生活是密切联系的。
教学目标
认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械；知道定滑轮和动滑轮的作用。
能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。
对滑轮的结构、功能表现出进行探究的兴趣；能大胆质疑，以不同视角提出研究思路，并采用新的方法完成探究活动。
4．了解滑轮在生产、生活中的应用，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。
教学重点与难点
1.认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械；知道定滑轮和动滑轮的作用。
2.对滑轮的结构、功能表现出进行探究的兴趣；
教学准备
滑轮四个，小黑板，课件
教学过程
导人新课
师：你们知道建筑工人是利用什么机械把建筑材料从低处运到高处的？
生：吊车、起重机……师：像吊车上这样的轮子叫作滑轮。今天，就让我们一起来学习有关滑轮的知识。（板书：滑轮。)
探究活动
认识滑轮。
师：老师给每个小组准备了两个滑轮，请大家仔细观察它们有什么特点。
生：周边有槽。生：有中心轴。生：有轮子。
师（出示滑轮，讲解）：大家观察得真仔细。滑轮是一个边缘有槽，能绕中心轴转的轮子。滑轮是一种简单机械。
师：现在，咱们就利用桌面上的材料动手组装滑轮，看看你们能组装出几种方式。
生：我们组装的滑轮可以和物体一起移动。
生：我们组装的滑轮可以固定在一个地方。
师：固定在一个地方不能移动的滑轮叫作定滑轮，随重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。
（二）研究定滑轮的作用。
师：请大家先猜猜定滑轮有什么作用。你可以看看工人叔叔使用定滑轮的情况（出示工人使用定滑轮拉动重物的图片）。（学生汇报。)
师：向上提起重物，本来应该是向上用力，但定滑轮却改变了用力方向。
生：我猜定滑轮的作用可能是省力。
师：猜测得对不对呢？我们应该怎么办？
生：通过实验。
师：对，通过实验我们可以验证猜想是否正确。下面，我们就来实验吧。
师：实验时，我们应该注意以下几个问题：
1．小组分工要明确。
拉物体要匀速。
3．及时记录实验结果。为了减少误差，多做几次实验。
（用测力计直接提升钩码；用定滑轮提升钩码。学生分组实验，教师巡视指导。)师同学们通过实验已经得出了结论。哪个小组能把你们的实验结果与大家分享一ト?
生：通过实验，我们得出：定滑轮能改变用力方向，但不能省力。
师：通过实验，其他小组还有发现吗？
生：我们的结论是一样的。
师：我们知道定滑轮虽然不能省力，但它可以改变用力的方向，为工作提供方便。
（三）研究动滑轮的作用。
师：通过实验，我们已经知道了定滑轮的作用。那么，动滑轮的作用又是怎样的呢？（出示工人叔叔用动滑轮拉重物的图。)
师：请同学们观察一下：工人叔叔是怎样使用动滑轮拉重物的？你们有什么发现？
生：工人叔叔在使用动滑轮拉动重物时，拉力的方向和提起重物的方向是一致的。
生：我发现工人叔叔直接提起重物时表现得很吃力。而使用动滑轮后表现得很轻松。
师：还有哪些发现？
生：我猜想动滑轮可能省力。
师：他的猜测对吗？我们还要像研究定滑轮那样，用实验来证明。（学生分组实验先用测力计直接提拉钩码，再用动滑轮拉升钩码。教师巡视指导。)
师：通过以上研究，你们有结论了吗？
生：我小组通过实验，得出的结论是：动滑轮不能改变用力方向，但可以省力。
师：通过实验，我们发现运用定滑轮可以改变方向，但是不省力；使用动滑轮可以省力，但不能改变方向。
滑轮在生产生活中的应用。
师：使用滑轮能给我们的生产和生活带来很大的方便。你们知道有哪些地方用到滑轮吗？
生：晒衣架、吊车上，还有盖房子时用来提起重物的支架上。
师：在生产和生活中，滑轮的应用非常广泛，请看大屏幕。（教师出示滑轮生产和在生活中应用的实例。)
拓展活动
师：我们怎样应用滑轮，以达到既能改变用力方向，又能省力的目的呢？（学生汇报。)
师：很好！这就是定滑轮和动滑轮的组合，也叫滑轮组。
师：具体怎样做呢？课下，同学们可