Unit 2 School life Lesson 1 How is school going（教学设计）—2024-2025学年冀教版（2024）英语七年级下册.docx
Unit2SchoollifeLesson1Howisschoolgoing（教学设计）—2024-2025学年冀教版（2024）英语七年级下册
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教材分析
Unit2SchoollifeLesson1Howisschoolgoing（教学设计）—2024-2025学年冀教版（2024）英语七年级下册
本课内容涉及学校生活，旨在帮助学生掌握描述学校生活的英语表达，培养良好的听说读写能力。通过学习，学生能运用所学词汇和句型描述学校生活，提高实际交流能力。教学设计围绕课本内容展开，注重学生主体地位，采用互动式教学方法，激发学生学习兴趣，提升英语综合运用能力。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与课堂活动，提高听说读写技能，增强对英语国家学校文化的理解和尊重，发展批判性思维和跨文化交际能力。此外，培养学生自主学习和合作学习的习惯，提高解决问题和应对挑战的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入七年级下册之前，已经学习了基础的英语语法、词汇和简单的日常交流用语。他们具备一定的听说读写能力，能够进行简单的对话和阅读理解。然而，对于本课涉及的学校生活相关词汇和句型，如描述课程、老师和同学等，可能还需要进一步的学习和巩固。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对学校生活的话题有较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的接受能力，能够通过多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和图表辅助理解；而另一些学生可能更偏向于听觉学习，通过听力和口语练习提高语言能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习过程中可能遇到以下困难和挑战：一是对于新词汇和句型的记忆和理解；二是如何将所学内容应用到实际对话中；三是对于学校生活话题的深入思考和表达。此外，学生可能因为文化差异而对某些学校文化现象感到困惑，需要教师适当引导和解释。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括冀教版七年级下册英语课本和配套练习册。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如学校生活的图片、相关视频片段，以及描述学校生活的图表。
3.教学工具：准备白板、投影仪等教学设备，以便展示教学内容。
4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生有足够的空间进行小组活动。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习与学校生活相关的词汇和句型。
设计预习问题：围绕“描述学校生活”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的科目是什么？为什么？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解学校生活相关的词汇和句型。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解学校生活的话题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示学校生活的图片或视频，引出“如何描述学校生活”的课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解描述学校生活的词汇和句型，如“Ihavefivesubjects.MyfavoritesubjectisEnglish.”结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己最喜欢的科目和原因，提高口语表达能力。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语表达‘我很忙’？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，提高口语交流能力。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解描述学校生活的词汇和句型。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解描述学校生活的词汇和句型，掌握相关技能。
通过实践活动