谈谈课堂教学能力提升的策略.doc

谈谈课堂教学能力提升的策略 一、加强信息技术的使用 在“双减”政策下，我们要向课堂40分钟要质量，所以教学的效率的提升成了老师们的首要任务。而在小学语文教学中，由于语文知识有着很强的抽象性，并且文章中的内容和学生的现实生活也存在着脱节的情况，导致学生经常无法较好地理解文本中的内容，从而影响了课堂教学的实效性。因此，为了让学生更好地理解文本中的内容，提升学生学习的积极性，教师可以使用信息技术来开展教学，借助信息技术将教学内容转化为学生感兴趣的、直观的内容，从而促进学生对文章内容的深入理解。 例如，在教学《威尼斯的小艇》一课时，需要学生对威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术等情况形成深刻的理解，从而帮助学生更好地理解小艇对威尼斯的重要性，并且激发学生对世界文化遗产的好奇心。而文章中给出的信息大多是文字形式的很难让学生从动态的角度上构建出对威尼斯小艇的认识。因此，为了让学生更好地了解作者对威尼斯小艇的喜爱之情，教师可以上网搜集和威尼斯、威尼斯小艇白天和夜晚的有关的视频资料，让学生用生动直观的方式看到有经验的船夫是怎么驾驶威尼斯小艇的，并且向学生全方位展示威尼斯小艇的形状。如此，可以让学生产生真实的感受，感受到乘着小艇游览威尼斯的兴奋之情，从而提升学生对文本的理解程度。总之，教师要灵活地使用信息技术来开展教学，借助信息技术丰富课堂上的信息含量，让学生真正地体会语言文字的魅力，从而提升教学的效果。 二、采取项目式学习手段 在语文新课程标准中，充分发挥教师在教学中的主导作用，体现学生在学习中的主体作用。因此，在小学语文教学中，教师可以采取项目式学习的手段给学生布置具有驱动性的任务，让学生获得从提出问题到最终取得项目成果的经历，从而有效地转变学生被动的学习状态，让学生真正成为课堂上的主人，提升学生的自主学习能力，落实语文新课程标准提出的要求。 例如，在教学《故宫博物院》一课时，教师可以给学生设计如下的任务:制作一份关于博物馆的导游图，帮助游客更好地了解故宫的文物价值、故宫的构造，从而让游客可以更好地规划自己的旅游路线。为了完成这一任务，学生需要认真阅读课文中的内容，并且根据自己的实际需求，使用网络或者其他的书籍来获得更多的资料，从而让学生可以制作出内容更加完善的导游图，进而促进学生的深度学习，提升学生的学习效率。在学生进行项目探究时，教师要重视学生之间的交流合作，让学生充分展示、交流，表达自己的学习成果，从而保持学生对学习的热情。及时对学生的作品进行展示和鼓励，从而让学生更好地感受到语文学习的成就感。 三、营造轻松愉悦的课堂学习氛围 在以往的小学语文教学中，教师经常会忽视学生的情感需要，采取单一的教学手段，导致学生承受了很多的压力，对参与语文课堂的兴趣也不高，影响了学生语文核心素养的提升。因此，在小学语文教学中，教师要注重营造轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生带着轻松愉悦的心理去学习语文知识，从而自然而然地提升学生的学习效率。 例如，在教学《北京的春节》一课时，教师可以在课堂导入环节使用多媒体给学生播放和春节有关的音乐，用喜气洋洋的音乐来唤醒学生的情感，让学生进入到春节的氛围中来。接下来，教师再给学生创造可以进行自由表达的空间，让学生说一说自己眼中的春节是怎样的、自己记忆中的春节包含哪些活动等，从而借助学生对春节的回忆来进一步渲染课堂上的氛围。在学生说的过程中，教师要注意尊重学生的主体性，鼓励学生畅所欲言，从而真正提升学生在课堂上的参与度。 为了营造轻松愉悦的课堂氛围，教师在教学中要时刻注意面带微笑，并且用激励对策来肯定学生，增加学生学习语文知识的自信。在学生出现错误时，教师也要避免直接去纠正学生，而是给学生充足的时间让学生思考自己的问题，让学生可以自主纠错，进而增强学生的学习体验感，使学生有更多的信心去面对语文学习中的困难，充分挖掘学生身上的学习潜能。 四、运用游戏教学活跃学生思维 在新课程标准的背景下，小学语文教学要面向学生思维和能力的培养，而不只是关注学生对知识和技能的掌握，因此，结合学生的身心成长特点，教师可以使用游戏教学手段，贯彻寓教于乐的教育思想，让学生在充满趣味性和实用性的游戏体验中获得知识，让学生寓教于乐，学生的知识获得积累、能力获得提高，自己也提升了自信心，从而提升小学语文教学的质量，这样一举两得！ 例如，在低年级的语文教学中，一个重要的目标就是培养学生的识字和写字能力，而学生的识记能力还不强，导致学生经常无法较好地记住汉字的偏旁或者部首，因此，教师可以结合对学生识字能力培养的目标，组织学生玩“找一找”的汉字游戏。教师首先准备一个纸箱子，在里面放各种写了部首或者偏旁的卡片，让学生随机抽取，之后再让学生在班级里面进行观察和寻找，看看自己手里拿到的内容可以和多少人手里拿的内容进行组合，组合成为汉字。这样，游戏可以充分地激发学生对汉字的