《西门豹》教学设计.docx

《西门豹》教学设计 一、教学内容分析 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信?尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。 二、学生特征分析 对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。 三、教学目标定位和信息技术融合目标定位 １、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。? ２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。? ３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。? ４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 四、教学重难点 难点：了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。 难点：理解西门豹的办法妙在哪里。 五、教学过程设计 （一）、回忆导入新课? 今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。上一节课我们跟着西门豹一起进行了调查研究，谁来说说造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？? ?[设计意图]巩固旧知，加强语言文字的训练。提高学生的概括能力。?（二）、探讨研究，自主合作?1、西门豹的做法巧妙在哪里？? 重点阅读第二大段课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。? （学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习）?2、重点引导学生读好以下句子：? （1）、这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。? （2）、不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。? （3）、巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。?3、通过刚才的学习，你认为西门豹的办法妙在哪里？? [设计意图]用“边读边画边说”的方式交流，既是读中感悟的呈现，又是自然的思维与说理的训练。? （三）、激情想象? 巧妙的惩办，深刻的教育，这才是西门豹真正的目的所在，在故事发生的当天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）? [设计意图]?这个训练不是划一的，学生可以自由选择，意在训练学生的语言表达能力。? （四）、拓展质疑? 课文学完了，你还有什么问题？? [设计意图]让学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热情和冲动。? （五）、趣味性作业? 请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。? [设计意图]既是人物品质的延伸，又是学生写作能力的训练。 六、信息技术应用设计 1、收集关于西门豹的资料。 2．投影片。 七、教学评价设计 1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。? 2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。? 3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。? 4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。? 5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。 八、教学板书 西门豹 巧妙? ?????????救新娘??? ??假话真说 投巫婆??? ???直话曲说???将计就计 惩官绅头子? ??