分子和原子（第一课时）教学课例.docx

《分子和原子 第一课时》教学课例 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 九年级《分子和原子 第一课时》教学课例 设计思想 “教学做合一”用陶行知的话来说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便傅样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。 教材分析 教材地位： 本课题在教材内容的编排上介于宏观物质变化、性质和物质变化的微观实质、分子和原子的拆组关系、原子的结构、离子的形成以至后续从微观角度去分析化学反应、计算化学反应之间，属于宏观进入微观的过渡，也是理论联系实际的桥梁，既是今后化学学习的理论基础，又是必不可少的学习工具，起着承上启下的作用。 教材内容： 物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的。微观粒子具有相同的基本性质，如微观粒子的质量和体积都很小，微观粒子总是不断地运动，微粒间有间隔，同种微粒的化学性质相同。 教材作用： 本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺少的理论基础，本课内容不仅把前面的知识从微观上认识得更加深刻，而且还是后面学习物质的结构、化学方程式、基础计算等内容的必备知识。同时本节课也是理论联系实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着重要的作用。 本课题是借助解释生活常见现象这一任务驱动学生从宏观现象进入微观实质，建立学生物质微粒观，为后续的教学做铺垫、打基础。 学情分析 处于此阶段的学生好奇心强、求知欲旺盛、思维活跃、认知能力和水平都比较高，在物理课学习中，学生已经初步接触了分子、原子以及分子和原子的相关知识，这为本节课的学习提供了智力支持。但是，学生大部分仍处于形象思维阶段，抽象思维能力较差，面对肉眼无法观察的微粒，学生在知识的理解上会不够深刻，容易陷入机械记忆为主、难以将知识融会贯通的处境。在教学上，教师要注重借助实验教学、模型和多媒体辅助教学等方式让教学内容更加直观地呈现出来，方便学生理解，加深学生对微粒的印象，建立学生的物质微粒观。 核心素养目标 认识物质是由分子、原子等微粒构成，认识分子与原子的真实存在，了解分子的基本性质。 探究分子的基本性质，用分子的基本性质来解释日常生活中的现象。 通过观察、感受微观的分子、原子，培养学生的微观想象能力，发展微观探析素养。 学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。 重点难点 教学重点 从宏观现象到微观粒子的运动，认识分子的性质。 教学难点 抽象思维的培养；引导学生建立物质构成的微粒观。 教学策略与手段 教学模式：教师辅导学生从活动中自己学习教学模式 教学策略：竞争与合作学习策略 教学手段：小组实验探究、多媒体辅助教学 课前准备 学生的学习准备 预习并完成学案和小组实验记录表，熟悉实验的步骤和实施步骤的目的。 教师的教学准备 = 1 \* GB3 ①编写教学PPT； = 2 \* GB3 ②查找资料编写学案； = 3 \* GB3 ③设计并准备实验； = 4 \* GB3 ④编写小组实验记录表和分组名单安排。 教学环境的设计与布置 学校录播室，备齐多媒体设备和资源；创设舒适的学习环境。 教学用具的设计和准备 教学课件、PPT笔、演示实验的药品和仪器。 教学过程 （组织教学）（用时 0.5 min） 创设情境，引导思考，提出猜想（用时 3 min） 【师】（联系生活列举学生感兴趣且熟悉的生活现象“在教室里闻到学校饭堂饭菜的香味”“湿衣服晾晒后水从衣服上消失了”“樟脑丸放在空气中一段时间后消失了”等抛出疑问：为什么看不到饭菜却能闻到香味？为什么水和樟脑丸会消失的无影无迹？） 【生】（思考） 【师】（演示品红在水中扩散，引导学生关注实验现象并思考：品红为什么会不断扩散开，仿佛如同一堆沙子被水冲散开了，那品红不断扩散成的最小单位是什么？） 【生】（讨论、回答） 2.任务驱动，引入目标（用时 2 min） 【师】（提问一位同学后询问有同样想法的同学举下手） 【生】（发表自己的看法） 【师】（总结并提出猜想“物质可能是由看不到的微观粒子构成的”“微粒可能也是在不断运动的”） 【师】那接下来我们就一起来走进围观世界，看看我们的猜想是否正确 3.新课讲授（共 32 min） = 1 \* GB3 ①证实猜想，建立微粒观：（用时 2 min） 【师】同学们，你们生物观察细胞用显微镜，那是因为细胞很小，肉眼看不到，而在化学