《重要的地理分界线》教案-2024-2025学年粤人版初中地理八年级下册.docx

《重要的地理分界线》教案-2024-2025学年粤人版初中地理八年级下册

教材分析

粤人版初中地理八年级下册第五章《地理区域和界线》围绕地理区域与界线展开，第二节《重要的地理分界线》是该章节的核心内容。教材从我国复杂多样的自然和人文环境出发，系统介绍了在地理研究与实践中具有关键意义的分界线。这些分界线涵盖自然地理要素，如气候、地形、河流等，也涉及人文地理领域，像农业、人口分布等。通过对秦岭-淮河一线、400毫米年等降水量线、地势阶梯分界线等重要地理分界线的学习，学生能够理解不同区域在自然和人文方面的差异，构建起区域认知的框架，同时为后续学习各区域的地理特征和发展奠定坚实基础。此外，教材在内容编排上图文并茂，通过大量地图、图表和案例，帮助学生直观感知地理分界线的分布与意义，符合初中生的认知特点，有助于培养学生的读图分析能力和综合思维能力。

核心素养教学目标

区域认知：学生能够准确识别我国重要地理分界线的位置，理解其划分依据，掌握不同地理区域在自然和人文特征上的差异，形成对我国地理区域的整体认知。

综合思维：通过分析地理分界线与自然地理要素（气候、地形、水文等）和人文地理要素（农业、工业、人口、文化等）之间的相互关系，培养学生从多个角度综合分析地理问题的能力，理解地理环境各要素的整体性和关联性。

人地协调观：引导学生认识到地理分界线对人类活动的影响，以及人类活动对地理环境的反作用，树立因地制宜、合理利用自然资源、促进人地和谐发展的观念。

地理实践力：通过读图、填图、分析案例等活动，提高学生获取地理信息、解读地理图表的能力，培养学生运用所学知识解释生活中的地理现象、解决实际地理问题的实践能力。

教学重难点

1.教学重点

掌握秦岭-淮河一线、400毫米年等降水量线、地势阶梯分界线等重要地理分界线的位置、分布范围及地理意义。

理解地理分界线两侧自然地理环境和人文地理特征的差异。

2.教学难点

深入分析地理分界线形成的原因及其对地理环境各要素的综合影响。

培养学生运用地理分界线知识解释地理现象、解决实际地理问题的能力。

教学过程

导入新课

教师活动：展示我国不同地区景观图片，如北方的雪景、南方的水乡、西北的荒漠、青藏的雪山等，提问学生：“同学们，看到这些图片，你们能感受到不同地区的差异吗？为什么我国不同地区会呈现出如此多样的景观呢？这些差异背后是否存在一些重要的界限呢？”接着，播放一段关于我国地理区域差异的短视频，进一步激发学生的兴趣，引出本节课主题——重要的地理分界线。

学生活动：学生认真观看图片和视频，积极思考并回答问题，表达自己对不同地区差异的感受和疑问。

设计意图：通过直观的图片和视频展示，引发学生对地理区域差异的关注，激发学生的好奇心和求知欲，营造轻松活跃的课堂氛围，自然地导入新课内容，使学生快速进入学习状态。

新课讲授

1.秦岭-淮河一线

教材内容讲解：教师引导学生阅读教材中关于秦岭-淮河一线的内容，指出秦岭-淮河一线是我国东部地区一条重要的地理分界线。从自然地理方面，它是我国1月0℃等温线大致经过的地方，也是800毫米年等降水量线通过的地方；在气候上，它划分了亚热带与暖温带、湿润地区与半湿润地区；在水文方面，秦岭-淮河一线以南河流无结冰期，以北河流有结冰期。从人文地理角度，它是我国南方地区和北方地区的分界线，在农业生产上，南方以水田为主，种植水稻等作物，北方以旱地为主，种植小麦等作物；在传统民居、交通方式等方面也存在明显差异。

图表分析：教师展示“中国1月平均气温分布图”“中国年降水量分布图”以及“秦岭-淮河一线南北景观对比图”，引导学生观察图表，提问：“从这些图表中，我们能看出秦岭-淮河一线两侧在气温、降水和景观上有哪些具体差异？”让学生分组讨论，然后每组派代表发言。教师对学生的回答进行补充和总结，强调秦岭-淮河一线的重要地理意义。

案例分析：教师列举生活中的案例，如北方人喜欢吃面食，南方人喜欢吃米饭；北方冬季有冰雪运动，南方冬季多进行水上活动等。让学生结合案例，分析秦岭-淮河一线对人们生活方式的影响。学生分组讨论后，进行交流分享，教师进行点评和引导，帮助学生深入理解地理分界线与人类活动的关系。

设计意图：通过教材内容讲解，让学生系统掌握秦岭-淮河一线的基础知识；利用图表分析，培养学生的读图能力和提取地理信息的能力；案例分析则使抽象的地理知识与生活实际相结合，加深学生的理解和记忆，同时培养学生运用地理知识分析实际问题的能力，落实区域认知、综合思维和人地协调观等核心素养。

2.400毫米年等降水量线

教材内容讲解：教师讲解教材中关于400毫米年等降水量线的知识，说明400毫米年等降水量线大致经过大兴安岭-张家口-兰州-拉萨