数学教学中培养学生创新意识.doc

精品论文 参考文献 数学教学中培养学生创新意识 河北省黄骅市常郭镇北街中心校 许金荣 〔摘要〕改革课堂教学，提高课堂教学效率是创新教育的主渠道。我们在实施素质教育，就要把培养小学生的创新意识和初步的创新能力摆在素质教育的重要地位。 〔关键词〕意识 创新 课堂教学提高 1 营造民主宽松的环境，为创新做好基础，培养学生的学习兴趣 民主、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。在这样的教学环境里，学生清除了胆怯和依赖心理，他们也可无拘无束地充分表现自己，表达思想，不怕出错和失败，因为即使错了和失败了，老师也不会批评，同学也不会耻笑。在学习“乘法意义”时，做这样一道练习，看哪些加法算式可以改写成乘法算式，再写出。其中一式为6+6+6+4 ，有的同学改写成6 伊 3+4 或6 伊 4-2 ，还有5 伊 4+2 ，4 伊 5+2 ，当教??表扬了这两位同学敢于大胆创新后，没想到有个学生站起来说：“老师他们都错了，不能表扬。”这时被表扬的一名学生马上承认：“是错了，题目是让我们改写成乘法算式，我们写的是乘法和加、减混合算式了。”更没料到的是有一个学生说：“要是题目要求写成简单算式，那他们说的都对。”此时可以立即展开讨论，创新性地把一题改成两个要求不同的题，教师应为学生们一丝不苟的研讨，勇于创新的精神而感到自豪。不同的年级，不同的教学内容，创新不同的环境，启发和激励学生学习兴趣，产生求知欲望是培养学生创新素质的重要过程。 2 鼓励学生敢于发表不同观点，发挥创新的潜能 小学生具有好奇，爱质疑的天性。在课堂里，学生提出离奇古怪的问题时不要去训斥、批评他们，而是充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，发挥其创新的潜能。如上数学兴趣课时，给低年级学生出这样一道题：小青家的鱼缸里养了8 条鱼，死了一条，鱼缸里还有几条鱼？学生踊跃发言，一位学生说：“还有7 条，因为8-1=7（条）。”同学们都默认后者对了，我也肯定。 突然有一位生站起来理直气壮地说：“还有8 条，那条死鱼也在鱼缸里呢。”同学们哄笑起来。这是出乎意想之外，却又在情理之中，教师应表扬他的创新精神。 3 学习在生活中的数学，感受数学的乐趣 教师应该根据学生的实际从生活入手，引发学生与生活实际联系，通过自己在生活中形成的常识或经验引导学生学习数学。让学生真正感受到数学源于生活，生活中处处有数学。在数学教学中，应注重培养学生认识数学、发现数学，让学生在学习数学的同时感受数学所带来的乐趣。如在教学“长方形和正方形的认识”一课前，老师事先布置课前观察作业，要求学生观察家中的物品，哪些是长方形和正方形的。通过课前的参与不但调动了学生的学习兴趣，而且还培养了学生的观察能力，使学生感受到数学就在身边。同时，还应努力创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解数学。重点引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实际中去。这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有数学，体验到了数学的真正价值。又如，简便运算120 原 97，可让学生结合平时逛超市购物付款的经验来帮助理解：妈妈拿了一张百元大钞和20元零钱，买一件97元的衬衫，她怎样付钱？营业员怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？这样设计可以引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。 4 引导学习兴趣 兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给予表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了。教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动，先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”顷刻，课堂是人人参与，气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动办法测出这几个圆的周长。”有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比较好。”教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的一个实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“像这个圆你能用