数学教学中如何发挥学生的主体作用 王荣贤.doc

精品论文 参考文献 数学教学中如何发挥学生的主体作用 王荣贤 王荣贤 摘要：在数学教学实践中，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，才能真正成为学习活动中的“小主人”，只有培养学习的主体性，充分发挥学生主观能动性，才能真正让课堂充满生命力。 关键词：数学教学；主体性；民主方式；课堂气氛；动手能力 作者简介：王荣贤，甘肃金昌市第二中学高级教师，毕业与兰州教育学院。从事教育工作三十余载，工作投入，不断钻研，在省级以上刊物上发表了多篇教学论文，与同事合作出版了多套数学配套练习册，寒假作业等，还多次被评为“先进教师”，“先进班主任”。 教学活动是教师与学生进行教与学的双边交互的动态过程，良好的教学就是教师发挥先行组织者的作用，充分调动学生学习的一切积极因素，并通过学生对教学活动积极参与的心理过程，使学生掌握知识，形成能力来实现的。学生是教学活动的中心，教师则是学生主体地位得以实现的外因，是教学活动中教学策略的制定者和实施者，那么，在数学教学中如何才能发挥学生的主体作用呢？ 一、教师要用民主的方式，创建和谐的环境 教师要养成民主型的工作方式，以爱心、耐心为基础，与学生达成情感上的共融，使学生喜欢与教师一同工作、学习，使教与学溶为一体，进而达到教师与学生思维上的共鸣。在授课过程中尽量多采用使学生感到亲切的词语，比如“我们共同研究”、“共同探讨”、“让我们一起来分析”等，使学生感到教师与学生是平等的，上课就是师生共同学习研究，解决数学问题的过程。只有建立起民主平等，情感交融，协力合作的开放性师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，学生才会“亲其师，信其道”。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。这个心理特点说明这个年龄段的学生，如果他们佩服、喜欢某科任教师，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位教师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位教师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，???学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任，相互理解，共同进步的良好学习环境。课堂上教师应做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能在课堂上有个欢快愉悦的心情。 总之，民主型的教学方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，能表现出较高的独立性，学习效率高。学生感到宽松、融洽、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，大胆果断地决策并实施，才能发展自己的潜能，实现创新。 二、教师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣 教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。创设问题情境的常用方法有：联系生活实际创设问题情境；利用演绎推理创设问题情境；利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。心理学认为一切兴趣都来源于人类的好奇心，因此在教学的各个环节中都应遵从这一心理规律，不断地唤起学生的好奇心和学习兴趣，激发学习动机，促使学生产生进一步学习的欲望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。 课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。教师在教学中，注意创设问题情境，从现实生活中引入教学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。如在教学“两点之间，线段最短”、“轴对称”时，可设计这样的题目：在河的同一侧有张村和李村，现要在河边修建一个水泵站，分别向张村、李村送水，水泵站修在河边什么地方可使用的水管最短，还有银行的存款本息的问题，市场打折促销等等。这样创设问题情境，加深了学生对数学的理解，学生很好地感受数学的意义，而且体验到身边处处有生活的道理，培养了学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析，解决问题的能力。 三、培养学生动手的意识和能力 在教学中积极引导学生从事实验活动，培养学生乐于动手的意识和习惯，不断培养学生的动手能力。课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探索的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上教师应充分解放学生的眼、口、手、脑给学生提供动手、动脑、实践的空间。教学中的教学实验，就是学生通过观察、演示、动手操作，获得对抽象的数学概念、定理、结论等的感性认识，再通过加工上升为理论认识，是一种在教师的启发和引导下对数学发现过程的体验。借用数学实验引导