“双减”下初中数学课堂吸引学生注意力的方法 论文.pdf

“双减”下初中数学课堂吸引学生注意力的 方法 摘 要：在“双减”背景下，学生学习主阵地已完全转移在学校，那么就对教师在课堂 有效性方面有更高要求以及中学生当堂听课效率的加强，而数学是一门有很强系统性的科 目，再鉴于中学生的年龄特征，无法过长时间集中注意力，那么，在课堂如何吸引学生的注 意力，本文从课堂导入、新授等课堂环节中探讨了吸引学生注意力的有效方法。 关键词： 双减 注意力 多样化形式 兴趣 引 言：2021 年 7 月，中共中央办公厅、 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教 育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，以下简称“双减”，针对学生作业负担过重， 参加校外培训现象频发等现象做出处理意见，有意减轻学生学业压力，让学生学习更好的回 归校园，在学校内就能掌握好必备的知识技能，减少参加校外培训的需求。在“双减”背景 下，更加突显出学生在学校学习的重要性，而学校教育的核心在课堂教学，课堂教学的有效 性在于抓住学生的注意力，让学生在教师的引导下能将注意力放在课堂学习中。目前面对 00 后甚至 10 后的初中学生群体是在网络、社会开放化背景下成长起来的一代，他们的注意力 范围更广，分散他们课堂注意力的因素更多，很大一部分青少年在课堂上有不能注意力集中 [1] 的情况产生 ，加之，数学这门学科的学习本身就是具有一定难度的，更加剧学生的课堂学 习注意力不集中的情况。于是，本文以初中数学课堂教学结构为例就吸引学生注意力的有效 方法进行探讨。 一、趣味性导入 课堂的开始，让学生快速进入课堂状态，营造活跃的课堂气氛，此时让学生 集中注意力是相对较容易的，要求教师一开始就要抓住学生的兴趣，吸引学生的 眼球。怎样有效导入？初中学生思维是由具体到抽象的过渡，理论化、空洞的内 容会显得枯燥、无趣，学生更感兴趣的是具体的、贴近现实生活的，符合他们目 前认知的。 例：沪科版七年级上册《3.1 一元一次方程及其解法》，教材问题一是以 2008 年北京奥运会为背景，求参加奥运会的跳水运动员数量的一道应用题引入，这里， 时代背景较久远，远离当下初一学生的环境，难以引起学生的共鸣，我们可做适 1 当改编，贴合当下实际生活或者学生身边的事，比方以刚过去的同学们参加学校 秋季运动会为背景，改编为：在我校第十届秋季运动会中，七（3）班参赛运动 员 28 人，我班参加运动员人数是七（3）班的2 倍少 14 人，我班参加校秋季运 动会多少学生？用贴近时事的案例，提高关注度，学生兴趣度高，参与感强。问 题二是用“王玲”的年龄问题为背景的数量关系的应用题，比较架空，若更贴近 学生生活，教师可以以班级某名同学的真实年龄以此为背景做改编。 在沪科版九年级下册《26.3 用频率估计概率》这一节中，教材直接给出：“一 位同学做抛硬币试验获得的数据情况”，在教师导入概念前，为了让学生更好理 解用频率来估计概率，课前可以让学生通过分小组分别抛掷 5 次、50 次、100、200 次硬币试验，统计其正反情况，算出其频率，这样在本节课一开始，就让学生自 己出示数据，学生亲身经历活动，参与感强、热情度高，印象深刻，在导入时就 抓住学生眼球，比直接给出资料上的已知试验数据更具吸引力，提升注意力。 二、形式多样化的新授 导入后，进入新授阶段，这一阶段必然是要摒除教师一言堂的形式，更多的 是让学生“动”起来，若学生只是听、看，这些单一化的形式，必然注意力无法 得到集中。这里，可以设计形式多样化的环节，不断变化教学方式，让学生多感 官参与，调动学生的积极性，注意力得到有效分配。如读、写、记、小组讨论、 合作探究、动手操作、微课视频播放、多媒体应用、针对性提问等多种方式穿插 课堂教学。 1．学生动手操作 例：在学习三角形内角和 180 度时，教师可以要求学生分小组证明，理解结 论的产生。分小组讨论中，学生利用动手操作，通过画、折、拼、度量等不同形 式的操作，总结出三种方法，折叠、拼接和测量，学生注意力放在了探究问题上， 最终理解了结论的来源并牢记了定理，达到了事半功倍的效果。 2．多媒体应用 随之信息技术的出现，多媒体教学应用而生。对于初中几何模块的学习，因 为几何图形常研究其动态变化特征，而学生想象力匮乏时，若教师只是通过口头 描述，学生会出现难以理解，随之注意力可能开始下降，那么，