“双减”背景下小学生心理健康家校共育路径探索 论文.pdf

“双减”背景下小学生心理健康家校共育路 径探索 摘要：心理健康教育是当前小学教师落实素质教育的重要科目之一，也是提高小学生身 心素质，促进其健康成长的重要途径。在“双减”政策的要求下，教师不仅要减轻学生课内 外的学习负担，还要重视他们身心健康的发展。而为了实现这一目标，小学老师就需要认识 到家校共育的重要性，要联合家长一起对学生进行高效的心理健康教育，要帮助小学生养成 良好的生活心态，让他们能够乐观的面对挫折和失败，可以更加勇敢的应对各种困难和挑战， 在强化他们心理素质的同时，使其得到身心健康的成长。本文根据小学生出现心理问题的原 因，浅谈在“双减”背景下，落实家校合作心理健康教育的具体措施。 关键词: “双减”背景，心理健康，家校共育，小学 引言：“双减”政策的落实减轻了小学生的作业和课外培训的负担，同时，也让他们的 课余时间变得更加充足，这就使得他们更加需要父母的陪伴。由此可见，“双减”政策使家 庭教育变得越来越重要，而教育的要求也变得越来越高，这就意味着小学教师需要充分认识 到家校合作共育的作用和意义，并且，能够让学生家长意识到自身的教育责任，从而更加主 动的投入到家校共育活动之中，借此使小学生能够得到全方位的心理健康教育，并使其身心 得到健康的发展。 一、小学生常见的心理健康问题 1.学习方面 对于小学生来说，学习是他们当前阶段最为主要的一项任务，但是，由于每 个人的认知水平、思维能力、学习习惯、记忆能力等方面有着一定的差别，因此 会形成不一样的学习效果。有的小学生会因为思维能力的问题而难以跟上老师的 教学进度，这就导致他们达不到理想的成绩，因而出现了消极的情绪，久而久之 还会出现厌学的心理。还有的小学生因为学习能力较强，能很快就能掌握老师所 讲的知识，成绩优异。这时，有的同学就会对他们产生盲目崇拜的心理，而有的 学优生也会因此滋生出骄傲自满的心理，这些不良的思想都会对他们的心理健康 造成一定的影响。 2.人际方面 小学生由于年龄较小，生活经验不足，处理问题的方式也不够成熟，所以在 与人交往的过程中会出现各种各样的问题，而这些问题也会给他们带来一定的压 力，从而出现了不良的心理问题。比如，有的小学生极度缺乏安全感，他们希望 同学和老师能够对自己产生较高的关注和关心，而当老师和学生不能满足他们这 种需求时，这类小学生就会出现消极的情绪，从而影响了个人健康心理的形成。 另外，还有的小学生缺乏换位思考的能力，他们很难体会到他人的情绪，在做任 何事情时都是先从自己的角度出发，这样就很容易做出一些自私的行为，而这就 会导致其他同学会对他们产生厌恶的情绪，从而影响了双方之间的关系，也使得 他们产生了不良的心理。 二、小学生出现心理健康问题的原因 1.学生自身因素 对于小学生来说，他们正处于个性特征形成和心理健康发展的关键时期，而 这个阶段的他们会变得更加敏感且脆弱，而且，由于小学生的生活阅历较浅，是 非辨别能力较弱，个人的意志也不够坚定，所以，身边任何人的话语或行为都能 够对他们的心态产生强烈的影响，这就导致小学生非常容易出现焦虑、担忧、害 怕、紧张等不良的情绪，而这些情绪又会导致他们出现自卑、敏感、叛逆、消极 等众多不良的心理问题。 2.家庭教育因素 家庭教育是社会和学校教育的基础，也是当前素养教育环境下非常重要的一 种心理健康教育途径。和谐、平等、温馨的家庭氛围能够对孩子产生积极的心态 影响，而冷漠、争吵、暴力的家庭环境则会让孩子产生不良的心理状态，甚至扭 曲他们的人格，从而阻碍了其身心健康的发展。根据以往的教育经验可知，大部 分在不和谐的家庭关系中成长起来的孩子，性格通常都比较自卑且懦弱，他们缺 乏安全感，缺少关爱，而且，常常会感到紧张和焦虑，害怕与人交流，甚至还会 出现自闭心理，而这些都是不健康的心理状态。还有一部分在溺爱中成长起来的 孩子会更加娇弱、敏感且自我，他们在大多数情况下都无法接受别人的批评和指 正，缺乏一定的抗压能力，在遇到困难时，会先选择逃避和退缩，而这也是一种 不健康的心理状态。 3.学校环境因素 对于小学生来说，学校是一种集体式的生活环境，他们不仅要应对学科认知 方面的问题，还要处理各种人际关系问题。虽然小学阶段的人际关系并不像社会 环境这么复杂，但是每名学生的性格特点、沟通习惯、思考方式、观念意识等方 面也是不同的，这就使得小学生在交流过程中会出现各种各样的问题。而且，大 部分小学生都