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情感激励在初中英语课堂教学中的应用 摘要： 情感激励教学法指的就是教学过程中，利用情感沟通的方式与学生 之间构建和谐、平等的师生关系，缓解学生与教师之间的阶层隔阂，在此基础 上提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握更多的知识和技能。在初中阶 段的英语教学中，结合学生的性格特点和学习特点，情感激励教学法的有效实 施，需要教师有意识地提高与学生之间的沟通质量，对初中生的情绪和心理进 行有效感染和激励，缓解学生学习英语的紧张感，提高学生的自信心，从而有 效提升初中英语课堂教学的质量与效果。 关键词： 情感激励 初中英语 课堂教学 应用 引言 初中英语课和小学英语课有很大的区别，初中英语课程知识的难度大大提 高，课程标准对学生英语综合素质的要求也越来越严格。在英语课上，教师应 充分观察学生的学习状态，结合学生的特点和学习能力情况与学生进行交流， 了解学生在英语学习过程中存在的问题，并鼓励学生解决遇到的问题，进而提 升学生学习英语知识的能力。 一、精心营造良好的课堂氛围 教学质量的影响因素有很多，其中最重要的一个就是要满足学生在学习过 程中的情感需求，进而为学生提供良好的学习氛围。卢家楣学者提出 :教师在进 行教学活动时，应利用各种教学条件改变教学方式，创造有情感温度的英语课 堂，使学生处于拥有良好氛围的教学活动中。这种教学方式可以有效地调动学 生的积极性，增加学生参与课堂互动的次数，提高学生自主学习的能力。首 先，当学生在发言时出现紧张、口齿不流利等情况，教师应及时鼓励和支持学 生，增强学生的信心，让学生感受到教师对自身的重视。其次，当学生对课堂 知识有新的观点意见时，教师应对其进行鼓励，对学生的意见给予充分肯定。 在学生心里，教师的一个眼神、一个表示肯定的动作或者一句表示肯定的话 语，都可以满足学生情感上的需求，增强学生的自信心。在课堂氛围紧张时， 教师应用温和的语气以及轻松的表情对学生加以引导，避免使用命令式口吻， 以此来缓解学生心理上的压力以及发言时的紧张感 ;或者采用鼓励式的口吻，鼓 舞学生的学习士气。最后，教师在课堂教学过程中还应注意讲课的语言，避免 过多修饰，要言简意赅，把知识点简单化，使用最精巧、通俗易懂的方式，以 有效提高学生的学习效率。英语课堂教学形式应多样化，因为没有一种言语形 式可以适用于所有知识点的讲述。因此，教师需要根据知识点内容采取恰当的 言语方式，针对学生的理解程度对言语方式进行调整，使学生在学习过程中不 会感觉到吃力，进而促进师生之间的情感交流。 二、加强情感教学 英语作为一种语言和一种文化，教学过程应当是丰富、有趣又充满情感 的。为此，在新时期的教学形势下，初中英语教师可以借助情感教学，为学生 设计一些互动性比较强的教学环节，如角色扮演、诗歌朗诵等，为学生提供更 多情感交流的机会，让学生能够在参与教学活动的过程中，锻炼自身的英语口 语能力、思维表达能力等，为学生核心素养的培养奠定坚实的基础。例如，在 讲解 Why don ’ t you talk to your parents？这一单元知识点的时候，教师可以组 织学生以小组的形式，利用 “Why don ’ t you或 “Why not” 的句式自主设计问题和” 回答，通过这样的方式来加强师生之间、生生之间的交流和互动，同时锻炼学 生的英语口语能力。在此过程中，教师需要加强对教学氛围和课堂纪律地把 控，并通过情感方面的激励，转变学生被动学习的心态，让学生积极地参与英 语教学中，并深刻体会到学习英语的乐趣和魅力，从而真正喜欢英语、爱上英 语。 二、发掘学生的优点，提高学生自信心 英语教学不仅仅是教授知识，也要注重学生性格的完善。所以，英语教师 要尽可能多给学生回答问题、表达想法的机会，以鼓励、表扬等积极情感为 主，尽量少用批评和惩罚等手段，尤其是那些自信心不强、上课沉默寡言、学 习有困难的学生，给予他们创造成功的机会。在他们回答问题时，用眼神或点 头示意加以肯定和鼓励。对于自信心强、上课表现积极的学生应予以更多的机 会，可以给他们安排一些具有挑战性的任务。在学生回答完问题后，可以使用 一些备具感情色彩的肯定词汇 “well down ”“ excellent 等，