基于真实情境培养高中生“科学态度与社会责任”素养的教学研究.pdf
摘要
在我国学生核心素养发展总体框架的指引下，凝练出化学学科核心素养。高
中化学新课标列举了五条化学核心素养，每条素养的侧重方面各不相同。其中的
“科学态度与社会责任”素养侧重于学生的情感、态度和价值观方面，不但要求
学生具有实事求是和崇尚真理的科学态度，而且要求学生具有可持续发展观念和
正确化学价值观。高中化学新课标也指出，教师应当创设真实情境进行教学。由
此，本文探讨的是基于真实情境去培养学生“科学态度与社会责任”素养，研究
的工作主要从以下几个方面去开展：
首先，开展理论研究。阐明研究背景，查阅文献了解关于真实情境和“科学
态度与社会责任”素养的研究现状，介绍研究的意义和内容，阐述所用的教育理
论。
其次，开展调查研究。通过学生问卷调查了解学生对真实情境的态度和学生
素养水平发展现状，通过教师访谈了解教师对创设真实情境培养学生“科学态度
与社会责任”素养的看法，最终通过调查结果分析得出相应的结论。
再次，开展教学理论分析和教学实践。依据调查研究所发现的问题，提出创
设真实情境的基本要素、原则和途径以及培养学生“科学态度与社会责任”的教
学策略，并将其作为理论基础开展教学实践研究。教学实践对象为两个班级的全
体学生，教学实践教学内容为高中化学必修第二册的第八章，教学实践方式为选
取一个班级作为实验班，开展真实情境下的素养为本教学，取另一个班级作为对
照班，采用普通教学模式。教学实践效果的检验方式为对两个班的学生进行纸笔
测验，对比分析前后测的成绩和素养发展状况。
最后，进行总结反思。主要得到以下结论：创设真实情境能调动学生的以往
经验和学习主动性；创设真实情境能够培养学生的科学态度；创设真实情境能培
养学生的社会责任感；创设真实情境能促进教师教学能力的提升。
关键词：真实情境；化学核心素养；科学态度与社会责任；高中化学
I
目录
摘要I
AbstractII
目录IV
1绪论1
1.1研究背景1
1.2研究现状2
1.2.1关于真实情境的研究现状2
1.2.2“科学态度与社会责任”素养的研究现状6
1.2.3研究启示7
1.3研究意义8
1.3.1理论意义8
1.3.2实践意义8
1.4研究内容与方法9
1.4.1研究内容9
1.4.2研究方法9
2相关概念界定和理论基础10
2.1概念界定10
2.1.1真实情境10
2.1.2科学态度与社会责任11
2.2理论基础13
2.2.1情境认知与学习理论13
2.2.2建构主义理论14
2.2.3STSE教育理念14
3关于真实情境和“科学态度与社会责任”素养的教学现状调查和与分析.16
3.1调查目的及调查对象16
3.2学生问卷调查部分16
3.2.1学生调查问卷编制及收发16
3.2.2学生调查问卷的数据处理与分析17
3.2.3学生调查问卷总结30
3.3教师访谈部分31
IV
3.3.1教师访谈提纲编制31
3.3.2教师访谈结果31
3.3.3教师访谈结果分析33
4基于真实情境培养学生“科学态度与社会责任”素养的教学理论分析34
4.1蕴含“科学态度与社会责任”素养内容的真实情境的基本要素34
4.2蕴含“科学态度与社会责任”素养内容的真实情境的设计原则35
4.3真实情境的创设途径36
4.3.1从化学与生活结合点入手创设情境36
4.3.2从化学与社会结合点入手创设情境36
4.3.3利用自然现象中蕴含的化学规律来创设情境37
4.3.4以化学实验来创设情境38
4.3.5利用化学学科前沿技术来创设情境39
4.3.6利用工农业中化学生产流程创设情境40
4.4基于真实情境培养学生“科学态度与社会责任”素养的教学策略41
4.4.1研读课程标准和教材，深挖蕴含其中的真实情境素材41
4.4.2开展课前调查