多变的天气教学设计方案模板.doc

初中地理新教材七年级 多变的天气教学设计本节教材从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题 ：天气及其影响、明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，对日后认识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力 。学生在小学的自然课、语文课以及日常生活中（如，新闻联播后的天气预报），有了一定的知识积累，但由于不同学生的观察积累素养不同，还有原有的知识浅显，甚至有所混淆（如类似的天气符号和风力风向符号的辨别），所以课堂教学中要通过辨析与操练以落实清楚。 教学重点难点 师：刚才几位同学都描述了图片中的天气状况，不知道大家注意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢？天气又有什么特点呢？ 生：回答 师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。（图片展示） 天气有两个重要特点：时间短，变化快。（即同一时刻不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。） 师：天气在短时间内是经常变化的，那么气候有什么特点呢？谁能说说我们当地的气候呢？ 生：回答 师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。 问：你能总结一下天气和气候的区别吗？（学生分四组讨论，回答） 生：小组代表发言 师：总结发言。天气与气候的区别 接着，教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生判断出该描述是天气还是气候。 1.今天风和日丽 2.昆明四季如春 3.夜来风雨声，花落知多少？ 4.东边日出西边雨 5.我们这个地方常年很少下雨 师：刚才，我们谈了很多有关天气的话题，就是因为天气和我们的生活息息相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗？ 生：回答 师：总结 （二）天气及其影响 师：（课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。） 师：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢？学生回答天气预报，引出话题二。 二、明天的天气怎么样——谈天论气话预报 师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢？ 生：回答 师：是啊，随着科技和媒体的发达，我们了解天气的途径越来越多，正如同学们所说：广播、电视、报纸、网络等都是我们了解天气的途径。 师：那么，天气预报又是如何产生的呢？通过这幅图大家会有所了解。多媒体展示天气预报的产生过程。 师：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温和降水等的情况，我们先来看看风的符号吧。出示幻灯片。 在天气预报中常常还可以看到卫星云图，卫星云图可以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。 师：带领学生认识卫星云图。 为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况，天气符号一般与城市名称一起出现，我们一起来认识常见的天气符号。 师：带领学生认识天气符号。 师：如果一个城市出现两个天气符号会表示什么意思呢？ 活动：请学生结合图片说说相关地区的天气状况。 活动：根据图片所示内容，回答问题 在日常生活中，人们不仅注意每天的天气变化，而且越来越关注每日的空气质量。你喜欢什么样的空气呢？ 师：出示两幅不同地方空气质量的图片，你喜欢什么样的空气？ 生：回答 师：我们需要洁净的空气 三、我们需要洁净的空气——谈天论气忧空气 师：空气质量的高低与哪些因素有关呢？ 生：学生看课本自学完成。 师：你知道生活中有哪些污染空气的现象？学生交流自己的看法。（从身边发现问题） 师：展示一些人类活动对空气质量的影响图片，让学生感受人类不合理的做法导致的空气质量问题，及常见的沙尘暴、雾霾等污染天气图片。 活动：（学生分四组） 各抒己见献良策：面对这样的大气环境，我们应该怎么办？学生讨论后交流自己的看法。 巩固练习：为下列现象出谋划策 1.城市里的汽车可真多，尤其是私人汽车的数量增加很快，汽车尾气会对空气造成污染，应该怎样解决这个问题？ 2.为了冬季取暖，北方地区经常有一些锅炉房的烟囱黄烟滚滚。怎么办？ 3.家庭装修过度，出现头晕、恶心的现象。 4.建筑工地拆除旧房子，没有防尘措施，造成大量灰尘。 课堂小结： 师：一节课的学习，使我们收获很大，请同学们谈一谈收获和感悟。 生：回答（略） 师：通过这节课的学习，我们要养成一种习惯，即收听收看天气预报；树立一种意识，即保护大气环境。 板书设计： 多变的天气 一、天