多变的天气教学设计方案模板.doc

叙述式教学设计方案模板 PAGE  PAGE 6 初中地理新教材七年级 多变的天气教学设计 （巩兴达 辽宁省彰武县大德九年制学校） 指导教师：赵忠明 一、概述 本节课是人教版2011版初中地理七年级上册第三张第一节课，本节教材从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题 ：天气及其影响、明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，对日后认识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。 二、教学目标 知识与技能：1、学会正确使用天气述语。 2、识别不同的天气符号。 3、培养读图能力，学会识读卫星云图、城市天气预报图。 过程与方法：1、通过小组活动，培养学生的合作意识；???????????? 2、通过展示图片，让学生获得直观映像； 情感态度与价值观：1、 培养学生收听、收看天气预报的良好习惯。 2、?探讨人类活动对大气质量的影响及解决措施，培养学生保护大气环境的意识。 3、?学会寻找生活中有用的“地理”，引发兴趣，并将学会的知识用于生活。 三、学习者特征 当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力 。学生在小学的自然课、语文课以及日常生活中（如，新闻联播后的天气预报），有了一定的知识积累，但由于不同学生的观察积累素养不同，还有原有的知识浅显，甚至有所混淆（如类似的天气符号和风力风向符号的辨别），所以课堂教学中要通过辨析与操练以落实清楚。 四、教学重点、难点 1、学会把有关天气知识与人类生活联系起来。 2、了解人类对大气的负面影响及解决措施。 五、教学过程 导入：创设情境导入新课 师：请首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意观看。 场景对话如下。 小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好！是小亮吗？我是小明。 小亮：你好你好！小明，好久不见了，你还好吗？ 小明：好什么呀！天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每天气温都在35℃以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。 小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。 小明：那可怎么办呢？要不等天好了，你给我打电话吧。 小亮：打电话多费钱啊！我们去看天气预报吧。 小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去查看天气预报。 师：谢谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常生活密切相关，今天我们就一起来学习有关天气的知识。 新授： 一、天气及其影响——谈天论气话天气 （一）天气与气候 师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己看到的内容。 师：刚才几位同学都描述了图片中的天气状况，不知道大家注意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢？天气又有什么特点呢？ 生：回答 师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。（图片展示） 天气有两个重要特点：时间短，变化快。（即同一时刻不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。） 师：天气在短时间内是经常变化的，那么气候有什么特点呢？谁能说说我们当地的气候呢？ 生：回答 师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。 问：你能总结一下天气和气候的区别吗？（学生分四组讨论，回答） 生：小组代表发言 师：总结发言。天气与气候的区别 接着，教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生判断出该描述是天气还是气候。 1.今天风和日丽 2.昆明四季如春 3.夜来风雨声，花落知多少？ 4.东边日出西边雨 5.我们这个地方常年很少下雨 师：刚才，我们谈了很多有关天气的话题，就是因为天气和我们的生活息息相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗？ 生：回答 师：总结 （二）天气及其影响 师：（课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。） 师：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢？学生回答天气预报，引出话题二。 二、明天的天气怎么样——谈天论气话预报 师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢？ 生：回答 师：是啊，随着科技和媒体的发达，我们了解天气的途径越来越多，正如同学们所