《发展性课堂教学手段的优化组合》——演示,操作链接模式.doc

《发展性课堂教学手段的优化组合》 ——传统物质化教学手段的演示，操作链接模式 一、演示，操作链接模式提出的理论背景： “十一五”规划课题《发展性课堂教学手段优化组合的研究》对发展性课堂教学手段的理解教学手段：是指为达到教学目的，在教学过程中采用的方式和措施。 发展性课堂教学手段：是指在课堂教学活动中，依据认知特点和学科规律，借助媒体、设备或工具，传递教学信息，达到促使师生信息交流实现发展性教学目标而采用的方式和措施。 媒体是指携带和传递信息的物质工具。如报刊、广播、电视、电影、图片、投影、印刷材料等，是传递信息的载体。当媒体用于传递以教学为目的的信息时，称为教学媒体。 教学方法是为了达成预定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。 对教学手段和教学媒体、教学方法等概念及其之间关系加以区分，有助于我们把握教学手段的本质、特征及其在教学中的功能，指导我们正确地选择和使用，例如：我们认为媒体与手段是有区别的：手段主要是解决信息交流的工具问题，而媒体则是指传递信息的性质和作用。 教学手段的分类，主要可分为两类： 非物质化的手段：是教师凭借个人身体器官就可采用的方式和措施。包括听、说、模拟、要求等方式，如：形体、动作、语言、表情、个性等非物质化的手段。 物质化的手段：是教师必须借助于自身以外的物品才可采用的方式和措施。既包括读、写、演示、展示等方式，如：文字与书籍：粉笔、黑板、图表挂图、模型、标本、教具、学具等物质化的手段；还包括借助于自身以外的设备才可采用的方式和措施，如：幻灯、投影、唱片、录音、录像、电视、电影、教学机器、投影仪、信息网络、计算机、实验室等。 教学手段对于新课程改革的实施是非常重要的，没有一定的教学手段，教学就无法进行。我们拟研究的主要问题在于对于不同时期、不同场合，不同类型的课堂教学手段，如何理解、发掘、发挥它们各自的功能，如何正确评价它们对教学理论和教学实践的影响等核心问题，还需要我们通过对本课题的研究去完善、去充实，努力解决这些多年难于解决的理论与实践问题，使之更好地为新课程改革的实践服务物质化手段：是教师借助于粉笔、黑板、图表挂图、模型、标本、教具、学具等的物质化教学手段演示、展示等,教学手段也由静态手段(传统手段)到动态手段不断发生着变化。现代教学手段与传统手段相比，有着巨大的优势，这一点是毋庸置疑的，但并不意味着所有传统教育手段都已陈旧、过时，都要被取代。事实上，有些传统教育手段仍有它的生命力，至今仍在教学中起着重要的作用，相比现代化多媒体教学手段经济实惠，直观性强，使用方便，经久耐用，对于我们研究的主要问题在于对于不同时期、不同场合，不同类型的课堂教学，如何、、发挥的功能“演示”一词，译自英文的“Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ”，意为在他人面前陈述、表达、展现或解释某一事物的一种方式。在汉语中，“演示”一般作为动词使用，用来表示表演和展示的过程。在人类发展的历史长河中，演示一直是人与人之间进行信息交流的重要手段。的重要任务之一是培养学生思维能力学生思维训练，分为四个阶段，即思维——想象思维——分析思维——思维。运用的原则在课堂教学过程中，教学目标的实现都是通过多种教学手段完成的。因此，在选择了手段之后，进行多种教学手段的优化整合，保证各种手段都能够发挥最佳效果。在运用过程中一般要遵循以下原则： 目的性原则 ，要教学内容、教学目标的需要，为实现教学的整体目标服务，不能为了形式的多样化而滥用。 功效性原则 课堂教学手段主要是用之于教师，受之于学生，是教师帮助学生学习的基本方式和措施，要关注对学生学习帮助的实际效果。在课堂教学中，应体现如何使学生更佳、更易、更快学好的目标追求。性原则 教学活动从形式上说是丰富和多变化的，虽然单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要想完整地解决教学活动过程的所有问题，要考虑手段在教学中所能发挥的作用，只有交叉整合地运用，才能达到最佳的教学，达到促进学生发展，为学生的学习与发展服务的实效。 .趣味性原则 ，在选择和使用教学手段时，应坚持趣味性原则，注意调动学生学习的兴趣，激发与促进学生主动探索的心理需求，培养学生乐于思考，勤于动手，善于动脑，主动探索的意识和能力。 四、演示，操作链接模式的应用流程： 一、利用实物情境，导入新课。 即利用，巧妙地创设问题情境，激发学生学习的动机在教学中，根据学生好奇、好动的特点，利用学具形成的多样性和画面新颖的趣味性，精心设计喜闻乐见的情，从而使学生一课就进入最佳的学习状态，激发他们的创造欲望，充分挖掘他们的智力潜能。 　　例如，在学习“时、分、秒的认识”时，一上课便高兴地对小朋友们说 “今天我请来了你们最喜欢的小花猫和大家一起上课，好吗?”孩子