浅谈外地农民工子女摆脱心理障碍的策略(1).doc

浅谈外地农民工子女摆脱心理障碍的策略 【摘要】农民工子女存有着心理障碍，主要是学习方法不当造成学习压力大、厌学、考试焦虑，人际交往等产生的自卑、嫉妒、猜疑等心理问题。教师要转变教育观点，引导学生准确辨识自我，面对现实，提升适合环境的水平；增强学法指导，以课堂为主渠道,全方位、多角度对学生实行心理健康教育。密切家校合作，提升学生心理素质和综合素质。 【关键词】农民工子女 摆脱 心理障碍 策略 随着市场经济的发展，人员的流动，大量农民工涌向城市或较为开放的地区，同时就带来了子女上学难的问题。我校地处宁夏平罗县崇岗煤炭工业园区，有大量的外地农民工子女在本校就读，来自甘肃尤其固原地区的居多，小学生中农民工子女占有80%以上。在教学工作中，发现有一部分农民工子女存有着心理障碍。在调查中发现，外地绝绝大部分农民工子女学习无计划，无目标与追求，不够勤奋，懒得动脑筋，课堂不积极思考问题；作业不能按时完成，回家甚至不做作业的习惯；不能主动也不会预习复习课文；不善于使用工具书，缺乏查资料、朗读背诵和课外阅读的习惯等等。高年级中有个别学生逃学的现象。其中的一部分原因是他们的父母工作受到了煤炭市场的影响，不能稳定，流动性大，所以导致农民工子女就像候鸟一样迁徙频繁转学。我校每学期开学都有很多农民工子女随父母转进转出，学期中间转进转出的现象也屡见不鲜。农民工的流动性使其子女受教育的连贯性得不到保障，他们被迫持续地适合新的环境，从而导致他们学习出现问题，对学习丧失兴趣，甚至产生怕学、厌学的情绪。要想让这些学生在学习上摆脱心理障碍，必须消除心理障碍，充分调动学生学习的积极性、能动性。才能使学生拥有良好的心态，健康的身心。 一、农民工子女心理障碍成因 农民工子女存有着心理障碍主要表现在自卑、嫉妒和猜疑等。形成这些心理障碍的原因有很多,既有内因，也有外因，有主观的，也有客观的。为了准确的掌握农民工子女心理障碍形成原因，通过调查、访谈等形式了解到成因有以下几种： 1.学生压力大。这些压力主要来自于学习，他们就读我校后，因为知识基础薄弱，加上转入新环境，很难一下子适合，无形中增加了压力。各任课教师在学习上又对他们严格要求，让他们感到学习压力大，于是造成了自卑心理。 2.人际交往差。因为农民工子女转入我校，在新的环境中，因语言、生活习惯、知识水平等诸多因素，给学生的心理带来了障碍，使他们一下子难以融入新的班级，人际交往差，孤独、自卑，没有健康活泼的集体生活。 3.自我控制水平差。因为我校所处的环境特殊，毗邻工业园区，学生家长忙于务工，缺少对子女的管教，造成了学生的自我控制水平差。情绪易冲动，学习的目的不明确，随意性强，学习缺乏主动性，学习成绩较差。 二、农民工子女摆脱心理障碍的策略 学生出现的任何心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。首先，心理障碍直接影响学生优良品德的培养和形成。一般来说，心理素质如何，直接影响到学生思想品德的发展方向、速度和完善水准。健康的情绪和意志，本身就是优良品德结构中不可缺少的心理要素。其次，心理障碍直接影响学生知识的学习和水平的发展。学生的智力活动总伴随着情感、意志等心理成分，情绪的好坏，意志强弱，既影响到知识的掌握与技能形成的质量，也影响到学生智力发展的速度和水平。所以，作为教师，一是要做预防心理失衡的“超前指导”；二是要注重做好心理疏导工作。近年来，我校积极探索对学生心理健康教育，尤其是重视对外地农民工子女实行心理咨询和辅导工作，在展开心理健康教育方面积累了一定的经验。根据我在心理咨询室对学生实行心理辅导和在教学工作中的体会，谈一谈消除外地农民工子女心理障碍的策略。 1.转变观点，关爱学生。我们学校是一所九年制寄宿学校，生源复杂，绝绝大部分学生来自外地，远离家乡。平时父母忙于务工，不能给予必要的父爱和母爱。因而在学校，学生渴望得到老师的关爱、同学的关心。这就要求教师要根据农民工子女身心发展的特点和实际需求，不能因学生出现心理问题而归根于思想变坏、不思进取、品德低下，对学生冷语挖苦、冷眼相看，全盘否定。在处理问题时教师应转变观点，站在学生的角度分析问题和处理问题，对他们多一份理解，用一颗爱心去滋润他们的心田，这是一个首要的前提。 2.引导学生准确理解自我，客观评价现实，提升适合环境的水平。农民工子女受认知水平的局限，还不能准确、客观地评价自己，往往因为自我估计过低，造成主客观不协调，无法满足自己的心理需求，于是有可能出现一系列心理问题，教师要即时引导、沟通，使他们能准确地理解自我，评价自我。 案例：小欧入学前成绩在原班排在第一名，转入我校后，因为教师、教材、环境等因素，半学期下来，成绩下滑到三十几名。小欧感到压力很大，整天闷闷不乐，十分焦虑；家长对孩子的学习成绩下滑感到困惑，多次找我交流。我专