第八章学前语言发展障碍儿童的.pptx

第八章 学前语言发展障碍儿童的教育; 第一节 学前语言发展障碍儿童概述;二.学前语言障碍儿童的出现率 报告显示，约有 3 . 5 ％一 7% 的儿童患有语言障碍。 在美国，语言障碍儿童发生率约为 5 % ，是各类特殊儿童中出现率最高的。障碍婴幼儿中，大约五分之一有语言障碍。 在日本，语言障碍儿童在 100000 以上，每 10 人中就有 l 人是语言障碍。 在我国，苏周简开等人 1994 年对江苏省 1120 名小学和幼儿园儿童做的调查发现，言语障碍的平均比例为 4 . 62 ％。;三、学前儿童语言障碍的类型 （一）根据定义，可分为言语异常和语言发展异常两类。 言语异常： 是言语使用方面的异常；又称为言语障碍或说话障碍，是指个体的说话过分异于常人而引人注目、厌烦或不易被他人理解的地步，不但妨碍个体与他人的沟通，并造成自己的不适应。 根据行为表现的不同，又包括构音异常、发声异常和流畅度异常。 ;语言发展异常：是语言符号方面的异常 语言发展异常则是指幼儿在理解和运用语言符号及规则方面发生的问题，或者儿童语言能力的发展明显落后于同龄伙伴的水平 。 语言发展异常既可以表现在幼儿接受语言信息（即理解语言符号）的过程，又可以出现在幼儿语言表达的过程。;（二）按照语言与儿童其他方面发展的关系，儿童的语言障碍又可分为单纯性语言障碍和伴随性语言障碍。 单纯性语言障碍：是指儿童其他方面发展正常，只有语言出现异常。 伴随性语言障碍：是由其他障碍所引起的语言异常。例如，儿童的智力落后、听觉障碍、视觉障碍和情绪情感障碍都可以伴随着语言障碍。; 第二节 构音异常的表现及教育;1 ．替代： 当幼儿发字词的音时，以该语音系统中的另一个音，替代原来字词的音。 如“好热”念成“好乐”，将“热”的辅音 r 替代为 l ； 把 an 发成 ai （满意一买意）等。 2 ．添加： 当幼儿发字词的音时，多加了不必要的音，造成不正确的字词。 如：（不）怕一 pia （黑）板一 bian ; 3 ．遗漏 当幼儿发字词的音时，该有的音省去不发，致使该字词的正确意义无法传达。 遗漏声母的辅音，如：荷（叶）一 e (阿）公---ong 遗漏韵尾，如：（牛）奶一 na （安）排一 pa 遗漏做韵头的元音，如：电（灯）一 dan （手）表一 bao 4 ．扭曲 当幼儿发字词的音时，以该语音系统中没有的音替代原来的音。幼儿在发这些音时，听起来有点“异样’。 如，把普通话中的 S 发成英语的齿间音 [0 ];二、构音异常的原因 构音异常可分成器质性构音异常和功能性构音异常。 器质性构音异常: 是由于解剖、运动或感觉方面的异常造成的。 功能性构音异常: 没有任何器官上的异常，从骨骼的构造、肌肉的组织和运用其他器官的构造上看，都找不出任何缺陷，但是幼儿的言语就是不清楚。;（一）器质性构音异常的原因 1 ．解剖上的缺陷： 愕裂。愕的主要作用是将口腔与鼻腔分开。如果发生愕部裂隙，口腔与鼻腔无法完全隔开，使得口腔的发音出现困难，从而导致构音障碍。 咬合不正。对于发音而言，口腔是最重要的共鸣腔，口腔的形态与语音的音色有直接的关系。如果幼儿严重咬合不正，其口腔就与一般人不一样，从而出现构音问题。这些幼儿在 s 、 z 、 r 和 l上都有明显的歪曲音。 舌系带短。舌系带过短的幼儿，可能在学习 l 、 r 和 s等音上会有困难，因为他们不能举起舌尖。 ;2 ．运动障碍 某一声音的产生需要许多肌肉同时和成功地收缩。 大脑问题。与发音有关的大脑部位包括锥体系、运动神经元和纹状体; 如果双侧锥体系受损会导致肌肉瘫痪、肌张力增强，使声音不能自然地发出。 如果大脑运动神经元病变，将出现软愕麻痹，从而导致鼻腔不能够完全关闭，造成鼻音过重。 小脑问题。如果小脑受到损害，发音器官肌肉运动不协调，患者将出现吐字不清，音量强弱不匀，发音起始阶段过分用力，时断时续等现象。 ;3 ．感觉异常 如果幼儿没有正常的听觉或本体运动觉，就不能在发音时获得听觉和自身运动感觉上的及时反馈，这也将造成他们发音困难。 例如，一些儿童口腔感觉能力较弱，快速发音和调节口腔感觉能力较差。 ;（二）功能性构音异常的原因 有关的神经系统的发育延迟； 与遗传因素有一定的关系； 在语言发展的早期阶段，处于不良的社会文化环境； 家庭亲子关系失调。 ;三、构音异常的诊断 （一）幼儿构音器官和发音能力的检查其步骤如下： （1）检查幼儿的构音器官，如嘴唇、口腔、舌头等是否存在明显问题。 （2）请幼儿说说自己的名字、年龄、家庭住址等。 （3）数数：由 1 数到 20 。 （4） 向幼儿呈现一些图片，