人教版2024七年级生物上册1.3.3植物体的结构层次 教学设计.docx

1.3.3植物体的结构层次

教学设计

【教学目标】

1.说出绿色开花植物的六大器官及其主要功能。

2.描述构成植物体的几种常见组织及其功能。

3.说出植物体的结构层次，认同植物体是一个整体(生命观念、科学思维)。

4.说出动物体与植物体结构层次的异同，认同生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。（科学思维）

【教学重难点】

植物的几种主要组织

【教学过程】

教师活动

学生活动

备注

一、创设情境导入新课

展示丝瓜络图片，介绍丝瓜囊是丝瓜成熟干枯后的产物，中国人的厨房清洁神器，

使用起来不伤手，它的植物纤维可以很好的清理油污，并且容易清洗，并且使用过后还会留下特殊的香气。请同学观察推测：“丝瓜络”属于植物体的什么结构层次

呢？

初步思考，尝试回答。

用同学们的生活经验导入，吸引学生注意力。

二、问题引导探究新知

（一）绿色开花植物有六大器官

1.展示油菜植株图片，请同学们观察它有

观察图片回答：根、茎、叶、

培养学生

哪些结构。提出绿色开花植物的六大器

花、果实、种子。

观察图片

官：根、茎、叶、花、果实、种子。

的能力。

2.请同学们思考根、茎、叶的主要功能，提出他们属于营养器官。再请同学们思考花、果实、种子的功能，提出他们属于生

思考回答，划记重点。

殖器官。

3.展示荷叶、荷花、黄花菜、小白菜、土

豆、瓜子仁、小葱、苹果等图片，让学生

结合生活经验，说出其属于植物的什么器官。

（二）植物的几种主要组织

1.通过“藕断丝连”的例子，引出植物组织的内容。

2.请学生自主阅读教材48页图1-20，说出植物体内常见的组织及它们的分布、特点和功能。

3.学以致用：当你剥开一个橘子时，首先要将橘子皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多丝络，剥完皮后可以看到果肉，吃完果肉后看到的“籽”。组织学生讨论：从组织和器官角度讨论它们属于什么？

（三）植物体的结构层次

1.以植物的叶为例，讲解器官由组织构

成：与动物体相似，植物体由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。

2.请学生结合上节课学的动物体的结构层次，从宏观到微观的角度，归纳植物体的结构层次。

3.总结生物体的各部分在结构上相互联

系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。

思考回答。

自主阅读教材48页图1-20，在教材上划记出植物体内常见的组织及它们的分布、特点和功能。

思考讨论橘子属于果实、籽属于种子、橘子皮属于保护组织、丝络属于输导组织、果肉属于薄壁组织。

在教材上划记重点。

思考回答：植物体-器官-组织-细胞。

在教材上划记。

培养学生提炼文字知识的能力。

培养学生小组合作共同完成学习项目的能力。

培养学生用类推的方法解决问题。

帮助学生形成整体性观念。

三、课堂总结盘点收获

通过本节课的学习,我们知道了绿色开花植物的六大器官及其主要功能，掌握了构成植物体的几种常见组织，理解了植物体的结构层次及其与动物体结构层次的异

同。形成了生物体各部分相互联系、相互配合，共同完成生命活动的系统观念。

小组内总结，交流，最后全班交流，教师补充。

培养学生的归纳总结能力，构建知识体系。

四、巩固运用拓展提升

见课件

回答课件上的习题

测试学生掌握情况

【板书设计】

1.3.3植物体的结构层次

【教学反思】本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教师多结合生活经验进行讲解，加深学生对植物体结构层次的感性认识。学习植物体的结构层次，我的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。最后让学生比较动、植物体的结构层次的异同。要求学生分析,从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。