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社会幼儿教育案例 社会幼儿教育是每一个人接触校园教育的开始，那怎么才干更好 的让祖国的花朵茁壮成长呢？一起来看一下社会幼儿教育的案例 吧！ 今天的绘画内容是“我的好朋友”，孩子们在专心的画着自己 喜欢的小火伴，惟独阳阳手拿着蜡笔，皱着小眉头，半天都没有起 笔。我走了过去，抚摸着他的头问：“阳阳怎么不画呢？”他对我 说：“老师，我不会画。”我好奇的问：“阳阳每次都画的很好， 今天怎么了？”他低着头，嘴里嘟哝着：“我不会画。” 于是我走到他跟前问：“阳阳的好朋友是谁呀？”阳阳说： “我的好朋友是猴猴。”“那我请他坐你对面，子细看看他，好不 好？”他点点头。我想这回阳阳该画了，可是他看看猴猴，又看看 画纸…等到绘画完毕，他还是没有画出来。 1.通过与家长的沟通，得知阳阳在外面参加了绘画班。由于是 混班，绘画内容偏高，超出了孩子的能力范围，每次都让妈妈帮着 画，然后自己涂颜色，造成为了遇到艰难就依赖别人，自己不愿动手 画的原因。 2.阳阳虽然年龄偏小，但他做事认真，是个要求“完美”的孩 子。如在进餐环节，他总是注意不让饭粒、菜汤撒到衣服上，衣服 总能保持得很干净。在手工制作中，不管是剪，撕还是粘，即使在 速度上慢一些，他也要认真细致的完成好。因此，他的要求“完 美”给他带来了心理压力，也是他不动笔的原因之一。 3.小班刚开始时，他喜欢涂涂画画，能斗胆地作画，兴趣也很 浓。在绘画内容不断丰富的过程中，我发现，他表现的不够积极， 开始不愿意动笔划画了。我分析，阳阳是我班里年龄最小幼儿，随 着绘画内容的丰富和自身能力的缺乏，影响了他的绘画热情，自信 心缺乏，才表现为不愿动笔了。 1.匡助家长转变教育观念 孩子的成长离不开家庭教育，家长的教育观念直接影响着幼儿 的开展，于是，我便找到阳阳的妈妈发展沟通，匡助家长理解幼儿 绘画的特点，向她介绍在新课改下美术活动的根本思想和孩子在绘 画过程中应该关注哪些方面，讲解了参加这样的兴趣班会给孩子开 展带来的不良影响。家长听了，很认同我的观点。这样的有效沟 通，使幼儿在家在园都拥有良好的教育环境温和氛。 2.创设宽松的气氛，给幼儿自由表达的时机，获得成功的体 验，匡助幼儿建立自信心。 幼儿意愿画是给幼儿应有的自主权，能使幼儿在宽松自由的环 境和心里气氛中作画的一种形式。对于缺乏自信的阳阳来说比较适 用，我鼓励他按自己的意愿去斗胆表达，并及时的赋予表扬。如： 在美工活动中，我故意识的接近他，我问：“阳阳，老师知道你可 喜欢画画了，那你最喜欢画什么？”他兴奋地说：“我最喜欢画大 轮船了。”“那今天你送老师一艘大轮船好吗？”他快乐的点点头 说：“好！”于是拿来蜡笔和纸，认真的画起来。过了一会儿，一 艘漂亮的大轮船就画好了。他兴奋地拿给我说：“看，我画的好 吗？”我快乐地说：“这艘轮船太漂亮了，我想即将坐上 去。”“好！那我带你去好远好远的地方玩。”在活动完毕后，我 表扬了他，并请他举起画来给大家看，在孩子们的掌声中，我看到 了阳阳自豪的微笑和他所独有“手舞足蹈”式的表演。 3 赋予爱心，细心观察，赋予必要的匡助与指导 面对幼儿，教师用积极、恰当的语言，肯定并赞叹他的良好表 现，使孩子感受到自身的价值，从一点一滴的进步中建立自信。在 每次的绘画活动中，我都关注阳阳的表现，赋予他及时的匡助与指 导。如在绘画小鸡时，我观察到他又静静地坐着，我走到他身边再 次示范讲解给他听，画出根本形，鼓励他学画。画完后我说：“你 画的小鸡真可爱，你的小手真能干！”在一次次的鼓励、示范、提 示，暗示下，阳阳的小画笔开始忙碌起来。一幅幅“完美”的作品 展现在大家的面前，当听到老师小朋友的赞许声中，阳阳笑了。 经过家园的共同努力，我们从他自信的画笔中看到现在的阳阳 有了很大的进步。在教育的过程中我深深的体味到作为教师要关注 每一个孩子在活动中的表现和反响，敏感的觉察他们的需要，以爱的 表达方式感染幼儿，鼓励他们斗胆的探索与表达，获得满足和成功 的体验。 浩然是小班下学期入园的新生，由于他性格内向，身体弱小， 刚入园时每天都要哭，不太愿意主动地与人交往。学习活动中从来 都不愿意举手发言，老师和他讲话，他也不愿意开口。也许是从未 有过集体生活的体验吧，在刚开始的一段时间里，他的爸爸、妈 妈、爷爷、婆婆都与我联系过，表示了极大的耽忧：孩子自理能力 差，与外界接触少，比较娇气，性格内向。通过一段时间的交往 后，我发现他却又是个聪明又懂事的孩子。原来他所缺少的是自信 和斗胆的品质，需要的是更多的关注和时机。 游戏活动时，我带孩子们到户外玩走荡桥。在我和保育员的保 护下，孩子们一个跟着一个，玩得可快乐了。轮到浩然的时候，他 小心翼翼地踏上木板，手脚抖了起来，身体晃得很厉害，他连忙下 来，小脸红通通的，有点紧张，有点无奈，不