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最新小学数学教学模式

小学数学教学模式

课堂是我们教学的主阵地，是学生学习的主战场，我们平常所经

历的课堂基本上都是常态课堂。因而重视并上好每一节常态课，是实

现有效教学的重要保证。小学数学常态课可粗分为新授课，实践活动

课，复习课，练习课，下面我就这四种类型课的教学模式作一探究：

一、新授课教学模式（基本结构可为四步）：

1、创设情境、导入新课

创设情境，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。

教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知

水平和生活实际，创设一定的情境，引导学生观察并提出数学问题，

使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而

产生认知冲突，激活思维。教师顺势利导，引入新课。这一环节要干

净利落，不能拖泥带水，时间控制在5分钟以内。

2、动手操作、自主探索

该环节旨在让学生经历数学知识的探索过程，在探索的过程中学

会与人交流合作。这就要求教师应该在学生探索问

题的过程中，以平等的身份参与学生的探索和讨论，并协助解决

探索过程中所出现的一些困难。当学生的探索取得一定进展时，教师

应该及时加以肯定和表扬，不断增强学生克服困难和解决问题的信心。

引导学生理解领会知识，掌握解决问题的方法和技能。这个阶段是此

教学模式的中心环节，教师要精心组织、引导，要保证学生做、说、

讲的时间，不要急于求成，更不要越疽代疱，教师不能直接说出结论

或解决问题的方法，而要耐心引导，细心指导，逐步让学生在动手操

作、自主探索中去体会和体验，真正达到对数学知识的深刻领会和理

解。这个环节大约需要15—20分钟的时间。

3、巩固深化，自主建构

它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、学生建构

知识、减轻学生课外作业负担的有效环节。其基本形式是练习。只有

经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进一步发展能力、开发智

力。练习分为基本练习和拓展练习。基本练习在先，拓展练习在后。

基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。拓展练习是体现

知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构，加深对新知的理解，

培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。本环节15分钟左右，根

据第二环节的时间适当调整。

4、总结回顾，评价反思

作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些

知识，有哪些收获，对自己进行一下评价，然后教师对学生参与学习

的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的

喜悦，充满后继学习的信心。一般控制在3分钟以内。

二、实践活动课教学模式（基本结构可为五步）：

数学实践活动不同于数学课，它是围绕各个活动课题(或活动主题)

的主要任务而展开的，一般地说实践活动的基本课堂模式是：

1．发现和提出问题

其实,我们小学所学的数学知识绝大部分都可以在生活中找到原型,

我们在教学中一定要联系学生的生活实际,已有的知识经验以及学生的

年龄特点设计一些喜闻乐见的教学情境,激发他们勇于善于提出问题，

并从中筛选出那些富有成效的研究活动的问题,明确探究方向,形成相关

的假说或猜测。在问题阶段：

（1）要注意问题的合适性,要与学生的发展水平相吻合,也要与学

科课程内容相联系;

（2）要提供探究的基本步骤和知识,便于学生利用它们进行探究;

（3）要有一定的难度,既能引发学生探究,求知的欲望又要让学生

乐于尝到探究的成果.

2．设计实践方案

实践方案设计时要注意两点:

（1）把教学内容融于生活实际之中,让生活实际为教学服务;

（2）设计的实践方案要符合学生的年龄特点,让学生乐于进入实

践活动

3．自主实践,解决问题

数学实践活动课应该以数学为内容,以实践为过程,在活动中学习.如

观察,操作,游戏,解决问题等丰富的活动,这些活动能把一些抽象的数学

概念变为学生看得见,摸得着,理解得了的数学事实.能使他们在大量感性

材料的基础上,对材料进行整理,找出有规律的,逐步抽象,概括,获得数学

概念知识,使抽象问题具体化.在活动过程中,教师一方面要保证学生个体

有足够的时空,进行思维活动和实践操作活动,另一方面也要当好主持人

的角色,对学生提出的解决问题的方案,策略及时引导学生进行讨论,判断,

强化正确,纠正偏差,找到解决问题的最佳途径