8.1 辩证思维的含义与特征 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docx
8.1辩证思维的含义与特征教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕“8.1辩证思维的含义与特征”展开，主要学习辩证思维的基本概念、特征以及在实际生活中的应用。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维中的“形式逻辑与辩证逻辑”章节相关。通过本节课的学习，学生将加深对辩证思维的理解，为后续学习形式逻辑与辩证逻辑打下基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的辩证思维能力和逻辑推理能力。通过学习辩证思维的含义与特征，学生能够提升对复杂问题的分析能力，增强批判性思维和创造性思维，同时，通过逻辑推理的训练，学生能够提高理性思考和表达的能力，为未来的学术研究和实际生活打下坚实的逻辑基础。
学情分析
本节课针对的是高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维课程的学生。学生在知识层面，已具备一定的哲学和逻辑学基础，对思维的基本形式和规律有所了解。然而，对于辩证思维的深入理解和应用，学生可能存在一定的困难，因为辩证思维强调的是事物发展的矛盾性和统一性，这与学生习惯的线性思维有所不同。
在能力方面，学生已经具备一定的阅读理解能力和逻辑推理能力，但在辩证思维的应用上，可能缺乏实践经验，难以将理论知识与实际问题相结合。此外，学生在批判性思维和创造性思维方面有待提高，这是辩证思维的核心要求。
素质方面，学生在自我反思和自主学习能力上有所发展，但合作学习能力和问题解决能力仍需加强。学生在行为习惯上，表现出较强的自主学习意识，但在课堂参与度和讨论积极性上存在差异，部分学生可能因为对抽象概念的畏难情绪而参与度不高。
这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需要注重理论与实践的结合，通过案例分析和实际操作来帮助学生理解辩证思维的实质。其次，要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。最后，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，以促进每个学生都能在辩证思维和逻辑推理方面取得进步。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都具备《逻辑与思维》教材，特别是针对“辩证思维的含义与特征”这一章节。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的辩证思维案例图片、思维导图、视频讲解等多媒体资源，以增强学生的直观理解。
3.教学课件：制作包含教学重点、难点、互动环节的PPT课件，方便教师讲解和学生跟随。
4.教室布置：设置分组讨论区，安排黑板或白板用于展示思维过程，确保教学环境的适宜性。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对辩证思维的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们在生活中遇到过需要思考问题背后的原因和联系的情况吗？”
展示一些日常生活中的矛盾现象图片或视频片段，让学生初步感受辩证思维的魅力或特点。
简短介绍辩证思维的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.辩证思维基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解辩证思维的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解辩证思维的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍辩证思维的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.辩证思维案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解辩证思维的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的辩证思维案例进行分析，如社会发展规律、科学发现等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解辩证思维的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用辩证思维解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与辩证思维相关的主题进行深入讨论，如“如何运用辩证思维看待历史发展”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辩证思维的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调辩证思维的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括辩证思维的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调辩证思维在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用辩证思维。
7.课后作业布置（5分钟）
目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和写作能力。
过程：
布置课后作业：让学生撰写一篇关于辩证思维在某一领域应