网络环境下跨越式学生发展体系初探研究.docx

PAGE PAGE 1 网络环境下跨越式学生发展性评价体系的探讨 一、问题的提出 随着新课程改革的深入开展，作为教学中的主体——学生，更是成为了被深入挖掘和研究的对象。因此学生的发展性评价不但是素质教育思想中的重要组成部分，其本身所具有的导向和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。 综观学校对学生的评价，虽注重学生个体的真实体验，让学生在快乐轻松的氛围中喜学乐学创新，但对学生的评价也仍停留在以教师的“评判”和期末终结性评价等比较单一的评价方式上，因此，发挥我校作为省“现代信息技术实验学校”的优势，进一步深化基础教育信息化设施和资源的应用，着手对在网络环境下学生发展性评价进行研究，建立与之相适应的小学生评价体系十分必要。 二、如何理解学生发展性评价？ 细心收集和阅读借鉴多方面的资料及在实践中用心体会，可以从以下三个问题去理解学生发展性评价： （一）评价目的 评价的根本目的即“以评促学”。评价是为了促进学生个性的全面发展，培养学生的综合素质，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神。通过评价，了解学生发展中的需求，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，使每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信心，促进学生在已有水平上的发展。 （二）评价内容 评价的内容应注重全面化，既要考察学生对学科知识概念的理解，技能的撑握程度，也应注重评价学生在学习过程中情感态度、学习方法、学习的行为习惯和思维的创新等方面的变化与进步。因此，评价内容包括了一般发展性评价和学习目标的评价。在学习目标评价方面，因不同学科和不同领域存在差异，则要根据学科的特点制定评价内容，但在一般性发展评价目标中，则可以大概参考如下： （1）在各种学习环境中，能综合地运用各种交流方式达到交流目的，即学会与它人交流，同时能与他人合作确立目标并实现目标，即合作能力。 （2）能对已有的信息进行组织和归类，并能对问题作出推理和判断；即思考与推理技能。 （3）有独立思考问题、质疑的学习习惯，有自己独特的创造性和见解。 （4）在道德和伦理上能对个人的行为负责，具有诚实、公正的品格；即情感与态度。 （5）尊重他人，尊重自己，能理解并学会赞赏和欣赏他人； （6）对学习与学习活动充满好奇心和求知欲； （7）在学习活动中获得体验，锻炼战胜困难的意志。 （8）在各种学习环境中，有愿意表述自己观点的愿望并能流利地表达出来。 （三）评价方法 在了解了评价的目的和评价的内容后，重要的是如何在教学实践中实施评价。评价方法有多种，如有：成长记录袋评价、小组合作评价、真实性评价及标准化测验等，但无论采取哪种评价方法，都应该注意体现评价的功能。事实上，评价的功能除了基本的检查和固有的选拔、筛选功能以外，更重要的是具有：反馈调节的功能、展示激励的功能、反思总结的功能、?记录成长的功能和积极导向的功能。 三、建立网络环境下学生发展性评价体系的设想： 基于对学生发展性评价的认识，根据当前评价多元化的世界趋势，借鉴、参考各地发展性学生评价的成功经验，以及结合我校在“网络环境下学生喜学乐学创新研究”课题实践中积累的一些实践经验，因此对网络教学环境下建立“学生发展性评价体系”有了如下思考和实践设想： 在网络环境下进行教学，我们如何充分利用优越的教学环境和网络资源？如何发挥动态的网站评价工具来优化我们各学科的评价体系，一是遵循《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出了中小学评价与考试制度改革的原则，即：全面性原则、发展性原则、过程性原则、主体性原则、多元化原则和实用性原则。而这个评价体系又有如下几个方面的优势：1、能促进学生的全面发展；2、能与教学紧密结合，提高评价效率，从而优化教学效果；3、评价反馈快速且有激励和导向作用； 鉴于这样的思考，我校以现代教育教学理论、创新学科教育教学理论、发展心理学和人本主意心理学理论、多元智能理论等为主要理论指导，以新课程标准为基础，研究出一条网络环境下学生发展性评价的新模式和评价体系。我们在各学科的教学中，用多元评价标准综合评价学生的学习；将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合；注重学习的教育性评价和发展性评价，开展动态评价；借鉴文件夹评价，创立学生电子档案。 确立要研究的主要内容 （一）多元化评价方式，促进学生发展 1.学生德育评价体系。建立电子学档，记录学生的成长足迹，又系统客观地记录学生在学习过程中的真实表现及进步历程，这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养，不仅可以增强他们学习的信心，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价。 2.学科课堂学习评价体系。网络的交互性，为教师关注学生的个体差异提供了良好的条件。建立师生、生生交互的网络学习讨论区。各科根据自身教