《回顾与思考》教学设计.doc

第四章平面图形一、学生起分析 本节课是第四章的学生二、教学任务分析 根据以上分析本节课的教学目标如下： 12．数学思考：在数学活动中积累活动经验，发展有条理的思考与表达； 3．解决问题：通过本节课的学习，进一步增强学生对所学知识的应用意识； 4．情感与态度：培养学生自主学习，主动参与，主动交流合作的意识和能力。 本节课的重点是引导学生对本章的知识进行总结，构建本章知识网络。 三、教学过程设计 本节课由六个教学环节组成，它们是：①自我回顾；②合作交流；③对比归纳；④互动复习；⑤自我检测；⑥布置作业 第一环节内容： 目的： 让学生在回顾本章的知识过程中，构建本章的知识框架，提高总结，归纳的能力。 效果： 学生在回顾，归纳，总结本章知识的过程中，特别是绘制本章知识结构图的过程中，可能有一些困难，教师要有耐心，不要因为学生做起来困难就放弃，毕竟学生刚刚步入初中，这样做可以为学生走出学校后的学习打下基础，教师可以多加引导，并进行鼓励。 第环节内容： 目的： 让学生在相互交流中回顾本章的知识，并培养主动参与，主动交流合作的意识和能力，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。 效果： 通过交流，学生可借鉴同伴的所画结构图的好的地方，完善自己所画结构图，改进自己所画图形的不足。教师要指出学生所画图形的不足之处，还要避免堆砌知识点式的结构图。 第环节内容：第环节第环节1.如图，点A，B，C都在直线a上，下列说法错误的是（ ）. (A)点A在射线BC上 (B)点C在直线AB上 (C)点A在线段BC上 (D)点C在射线AB上 2.如图，AB＋BC比BC ，理由是：所有连接两点 的线中，最短的是 . 3.画一条直线同时经过点A和点B，这样的直线可以画 条. 4.如图，点A在线段MN上，那么MN－AN＝ ，如果2AN＝MN，那么点A是线段MN的 点. 5.如图，下列结论中，不能说明射线OC平分∠AOB的是（ ）. (A)∠AOC＝∠BOC (B) 2∠AOB＝∠BOC (C)∠AOB＝2∠BOC (D)∠AOC+∠BOC＝∠BOA 6. 如图，已知线段AB=6cm，C是AB的中点，D是AC的中点，则AD等于． 8.两块三角板如图放置，∠ACD＝ ，∠DBA＝ . 二、按照要求画图（本题20分，每小题10分） 9.如图，CD的端点C在直线AB，按照下面的要求画图并标出相应的字母．过点PPE，交AB于点， 过点PPF交射线CD于点F， 10.画一个圆心为O的圆，画两条半径OA，OB，在上找一点C，画四边形OACB，再画这个四边形的两条对角线．1.C；2.大，线段；3.一条；4.中点；5.D；6.1.5cm；7.锐角，直角，钝角，平角；8.∠ACD＝105°，∠DBA＝75°；9，10见下图。 效果： 教师要鼓励学生尽量独立完成上述检测题，达到60分即为合格，达到85分即为优秀。 第六环节 布置作业 内容： 完成本章最后面的复习题，其中知识技能和数学理解部分要求全做，其它两个部分选作。 目的： 让学生通过完成这些作业在课后及时复习本章的知识。 四、教学反 通过以上六个教学环节，基本达到本节课的四个教学目的，特别是知识技能和情感态度方面，达到度比较满意。首先让学生自己绘制本章知识结构图，这对刚刚步入初中的学生来说虽然有一定的难度，但还是坚持要让学生做，重要的不是结果，而是过程，让学生经历这个过程比得到结果更为重要。要让在这个过程中复习本章的知识点，即使做不好也没有关系，因为我还设计了第二个环节——合作交流的环节，这个环节是让学生吸取其它同学优点，改进，完善自己的结构图。第三个环节中的八个问题设计得比较合理，这些问题不是简单的知识点的堆砌，而是把类型相同的知识点进行对比，这样做便于学生理解和记忆。接下来的一个环节是学生动手操作的过程，也就是动手画图的过程，由于将学生分成两人一组，一个出题，另一个解答，利用了学生好胜的心理，增加了解答的趣味性。接下来设计的一组检测题难度适中，且涵盖了本章所有的知识，大部分学生都可以及格，不足的是缺少应用型的题目。 3 / 6