《边城》续写 教学设计.doc

课例征集/初中语文/广州市华颖外国语学校/孙渊/2017年5月25日 PAGE PAGE 2 《边城》教学设计 广州市华颖外国语学校 孙渊 教学目标 1.知识与技能 （1）理解并掌握“续写”的基本常识，学会“续写”。 （2）提升信息技术素养，熟练掌握并运用网络读写和交流的工具与功能。 2.过程与方法 通过自主、合作、探究学习的过程，培养听、说、读、写等语文综合能 力，促进学生思维发展。 3.情感态度与价值观 发展学生语文核心素养，培养学生热爱阅读、热爱写作的良好学习习惯。 深度探究翠翠爱情悲剧的审美意义与现实意义，珍惜人间美好情谊，树立美好的生活观和爱情观。 教学重点 技术运用：运用“微课”指导学生学习写作方法，运用网络平台指导学生实践写作，运用智慧黑板(或电子白板)点评和讲解习作例文，指导学生修改习作。 掌握“续写”三原则：尊重原文、创新思维、合理想象。 鼓励学生深度探究翠翠爱情悲剧的审美意义和现实意义。 教学难点 准确把握原文情节，续写好故事和人物。 准确把握作者的叙事风格与语言特色，模仿写作。 教材与学情分析 《边城》是沈从文先生创作于上个世纪三十年代的中篇小说，被收入2003北师大版高中语文教材必修2。本课程是我校八年级学生为参加广州市2017年“明日之星” 深度阅读之旅大赛而开展的网络环境下的评注式探究阅读专题活动之一。参赛过程中，我们用了两个月的时间，在网络环境下完成了整部小说的阅读，指导学生以自主阅读和小组合作探究相结合的方式在QQ阅读空间进行阅读和撰写评注。期间，我们拓展完成了续写、改写、创作民歌、创编音乐剧、绘制连环画、撰写小论文等多种阅读与写作实践活动，并完成了长达五十页的读书笔记，实现了深读鉴赏的广角阅读过程，取得了丰硕成果。阅读团队入选广州市“明日之星”深度阅读之旅大赛 “十佳团队”，并获展评与现场答辩，最终摘得一等奖。 本课一是展示同学们阅读与写作的成果，二是继续深读与探究作品，以期提升学生对小说更深刻的理解、感悟、品析和鉴赏，进而提升阅读与写作能力，发展语文核心素养。此外，这也是我们实践广州市教育科学研究“十二·五”规划课题《网络环境下的评注式探究阅读教学研究》的成果汇报课。 八年级学生在阅读和写作的思维上获得了较大的发展，是激发其联想力和想象力的大好时机。“续写”文学故事，是最能调动和活跃其创造性思维的训练方式之一。能够具有广阔而深远的思维，是构成一个人较高素养的必备因素之一。 教学基本流程如下： （一）写作准备（活动一：“续写”学与谈） 在学生已经完整阅读小说《边城》的基础上，本课重在落实语文“课程标准”对初中阶段学生作文的基本要求，结合人教2001课标版教科书九年级上册第六单元《写作·续写和改写》的主要内容，运用“微课”讲解“续写”的常识和要求，帮助学生学习“续写”的基本方法；引导学生发散思维，合理联想和想象，学会续写故事。运用自主、合作、探究的学习方式，指导学生独立写作并合作点评和深入探究，助推学生修改和升格作文，以不断提高写作水平。 （二）写作实践（活动二：《边城》续写“Q”起来） 本课实践“网络环境下的评注式探究阅读”的基本策略，引领学生在网络平台上阅读、写作和评注，充分调动学生学习的主动性与积极性，推动学生合作探究，互动交流，达成合作共赢的学习效果。 （三）习作展评（活动三：创意写作大家评） 借助智慧教室，使用智慧黑板（或电子白板）展示优秀习作，鼓励学生使用“作文评价标准”合作讨论，现场点评作文。以此交流写作的方法和经验，合作修改和升格习作。 （四）拓展练笔（活动四：学以致用我践行） 强化写作方法的训练和掌握，引导学生应用网络教室，登录网络专题读写空间，写作并提交自己的作文。运用“评论”、“回复”等网络读写功能，评价交流，互相激励，共同进步。 四、教学过程 （一） 1. 情境导入：观赏电影《边城》尾声部分，提问学生谈谈观感。 教师讲述：幽怨的笛声，孤单的背影，飘飞的白雪，云雾缭绕的群山，这一切带给人们遥远的遐想和期盼。那个在月下为翠翠唱歌的年轻人到底回到茶垌来没有？今天这节课，我们就来一起欣赏三篇“续写”优秀例文。 2.教师使用电子文档，向全班发送优秀作文与“作文评价标准”。讲述本课学习要求：运用“作文评价标准”，鉴赏和评价优秀作文，互相借鉴，取长补短；彼此启迪，共同提高（投影文档，讲解“作文评价标准”的使用方法。） 3.学生听读“习作（一）”，键盘输入，在“作文评价标准”记录要点（感受、评价等）。 5.小组合作讨论：运用“评价标准”，完整录入“评价”意见。 5.全班交流、提问、答辩：学生代表小组发言，其他成员补充；其他各小组阐述不同意见；作者阐述自己的创作主张并答辩。 6.教师补充、小结，使用智慧黑板（或电子白板）现场修改习作（一）。 (二) 1.分组分别阅