30.诗五首《饮酒》《行路难》.docx

八年级下册30《诗五首》 《饮酒》《行路难》教案 教学目标 ??1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 ??2．研读品味，体悟诗的表现手法。 3．反复阅读，领会作者意志和情趣。 教学重难点??? ??1．整体把握和感悟诗的表现手法。 2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学准备 ??1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。 ??2．范读带：有关二首诗的录音。 3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。 教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。 学法：诵读、讨论、自主探究。 教学课时：1课时。 教学过程 一、导语设计 诗歌在我国源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!???? 二、解题 ??1．陶渊明，字元亮，名潜字渊明。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。 2．《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 三、研习课文 ??1．整体把握，理清思路。 ??(1)听两首诗词录音一遍,听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 ??(2)补充《饮酒》的注释。 ??①喧：吵闹的声音。 ??②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 ??③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。??? ??④辨：说明。??? ??⑤忘言：想不到用什么语言来表达。??? ??(3)教师范读《饮酒》。?? ??(4)学生诵读课文二遍。 ??(5)指导背诵。???? 2．课文研讨。 ??对一些重要词语及句子的理解。 ??①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? ??明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ??②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? ??明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。 ??③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? ??明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。 ??3．名句品味。 ??①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。 ??②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。 ??4．学生质疑讨论，教师小结。 ??从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? ??作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。 ??5．课堂训练。 ??(1)当堂背诵《饮酒》。 ??(2)欣赏诗词的方法。 ??明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 ??6．课堂小结。 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。 四、自读《行路难》 ??1．解题。 ??《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力