怎样听课和评课.ppt

三、一堂课的评价维度 佘同生教授的评课 “四处理”： 一看处理教材，重抓住特点、重点、难点； 二看处理师生关系，重评价学生学习； 三看处理知识与智能的关系，重在能力培养； 四看处理个别与一般，重在面向全体。 杨再隋教授 的“六看” 看学生： 一看学生的心理调适度； 二看学生的主体参与度； 三看学生的思维有效度； 四看学生的情感内化度； 五看学生的言语鲜活度； 六看学生训练的落实度 。 评教师 ： 一是教学目标的达成度； 二是教学过程的清晰度； 三是教学内容的整合度， 四是教学方法的灵活度； 五是教学评价的准确度； 六是教学效果的落实度。 1．从教学目标上分析 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2．从处理教材上做出分析 （教学内容） （1）教学内容相对集中 “那种把教材所有内容无巨无细都要‘钻’得深而透 之的做法，并非聪明之举，如果进而把这些东西 都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面 俱到其实是面面不到。水过地皮湿的教学是绝不 可取的。因此吃透教材，首先是吃透教材的重点 内容。” ——支玉恒 教学内容相对集中，重点突出，从而使学生学 得相对透彻，这是 “好课”的底线之一。 （2）教学内容与课程目标一致 （3）教学内容切合学生的实际需要 针对不同的学生，选择或创生有差异的教学内 容，从而使他们逐步达成共同的课程目标。 ——一堂 “好课”的最高境界  3.从教学程序上分析 （1）看教学思路设计 一是看教学思路设计是否符合教学内容实际， 符合学生实际； 二是看教学思路的设计是否有一定的独创性， 三是看教学思路的层次，脉络是否清晰； 四是看教学思路实际运作的效果。 （2）看课堂结构安排 ①计算教学环节的时间分配 ②计算教师活动与学生活动时间分配 ③计算学生的个人活动时间和集体时间的分配 ④计算优差生活动时间 ⑤计算非教学时间  4．从教学方法和手段上分析 （1）看是不是量体裁衣，优选活用 （2）看教学方法的多样化 （3）看教学方法的改革与创新 （4）看现代教育技术手段的运用 5．从教师教学基本功上分析 看板书设计科学合理，依纲扣本；言简意骇，有艺术性；条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 看教态教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。 看语言要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性；教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度 一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。 三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 6．从教学效果上分析 四、评价分析一节课的方法 1、评析一节课的方法 （1）综合评析法 （2）单项评析法 （3）寻找特点法 （4）揭示规律法 （5）教学诊断法 评课有法 评无定法 贵在得法 1．整体入手，综合评析法 综合法应突出两个方面： 其一，本节课的优点、特色、经验或值得学习的 地方； 其二，本节课的不足或值得探讨的问题以及改进 教学的建设性意见。 评课案例 优点评价： 1.教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好； 2.教学方法比较灵活，能够调动学生的学习积极性； 3.多媒体的应用能够辅助教学，能帮助学生化解思 维难点，提高教学的直观性； 4.教学语言和蔼可亲，课堂的气氛比较活跃； 5.重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学； 6.板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。 不足之处： ①虽然教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活经验和认知水平出发，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，但是如果这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。 ②虽然课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。 ③虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准，使得这种过分的制造“愉快”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。 ④虽然运用了多媒体辅助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现，帮助学生将问题变得简单化，但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过度地