从年高考阅卷反思高三生物备考教学.doc

从2006年高考阅卷反思高三生物备考教学 广州市第一中学 郭倩文 本人经历了2006年广东省高考生物试卷的阅卷工作，完善了对高中生物备考教学实践过程的认识，是一次难得的学习机会，并启发我反思近年来高中生物教学的得失。本文主要根据2006年广东省高考生物试卷的38-42题考生答题情况，分析非选择题的评分标准的把握及备考策略。 一、阅卷的基本程序介绍 今年广东省高考再次采用了网上阅卷的形式，阅卷的基本流程大致如下： 1、试评 试评是由阅卷小组的组长、教研员和经验丰富的教师分组针对每题的答案进行试评、讨论、补充丰富评分细则。 2、正评 每位老师只负责一条题目的评阅，因此每个老师的电脑上只能调出你所评阅的试题，学生答错位置的题目作为问题卷提交。每条题目发给两个不同的人评阅，称为一评、二评，若两人的评分有不同，则该试卷会被提交给小组长评阅，称为三评，四评试卷会被抽查提交给大组长评阅。 值得一提的是，每位阅卷人的情况被网管和小组长随时监控，包括：速度、吻合度、自评率、有效度等，所以没有人可以随心所欲的评分，再加上生物阅卷的评分标准比较明确，各小组的组长是由华师的正教授或研究员担当，治学严谨，阅卷也是公正严明，因此生物阅卷的各项指标都比较高。 二、非选择题评分标准的把握 1.本次阅卷对非生物学专有名词的错别字还不算很苛刻，但是对生物学专有名词表达的准确性和完整性却要求比较高的，语言表达的准确性和完整性也非常强调（例38题）。 2.心灵手巧、刻苦耐劳的研究生是阅卷的主力军，他们阅卷并非如传说般的刻板，只认标准答案，遇到学生个性化的回答，也会与组长、中学老师磋商问题，避免主观误差。 3.试评和正评都补充了科学合理的答案，并明确了不给分的答法，既有利于培养学生开放型思维能力的培养，又能使阅卷公平准确。 例：39．(8分)为观察生态系统稳定性，设计4个密闭、透明的生态瓶，各瓶内的组成和条件见下表。经过一段时间的培养和观测后，发现甲瓶是最稳定的生态系统。 请回答以下问题： (1)乙瓶中，藻类的种群密度变化趋势为 ，原因是 (2)丙瓶比甲瓶有较多的有机物，原因是 (3)丁瓶与甲瓶相比，氧气含量 ，原因是 (4)根据观测结果，得出结论：① ；② 参考答案; （1）下降（l分），缺乏光照情况下藻类不能进行光合作用，不能生长（1分）。 （2）缺乏泥沙，分解者数量太少（1分）。 （3）减少（1分），消费者较多，消耗较多的氧气（l分）。 （4）①生态系统应该具有生产者、消费者和分解者以及非生物的物质和能量（太阳能）（1.5分）； ②生产者、消费者以及分解者之间应保持适宜比例，以维持生态系统的相对稳定（1.5分）。 其中(4) ①小题的补充答案有：光是生态系统不可缺少的；光是生态系统不可缺少的非生物因素；光是植物生长的必要条件（l分）；若要生态瓶稳定，就必须有光、生产者、消费者和分解者。 (4) ②小题的补充答案有：生态系统的成分、种类和数量必须合理（l分），生态瓶中的消费者不宜过多；生态瓶中的分解者不宜过少（0.5分）等 。(4) ②小题还明确列出不给分的答法：生态瓶的消费者，有浮游动物或小鱼一类就够了。 三、38－42题考生答题情况分析 题号 数据 试题立意 试题特点 各小题典型错误 38 (6分) 平均分3.72 难度 0．62 标准差1.56 考查考生对有丝分裂间期时细胞内DNA、蛋白质分子以及某些特征结构变化的掌握情况。 将DNA的复制、转录和翻译的知识放在有丝分裂条件下考查，使细胞生物学和分子生物学的知识有机地结合起来。 (1)第1空：DNA水解酶；水解酶：解螺酶。第2空：碱基互补配对；半保留半复制。 (2)回答各种遗传密码； 一酪氨酸—谷氨酸—亮氨酸—酪氨酸—谷氨酸一； 一异亮氨酸一亮氨酸一缬氨酸一异亮氨酸(或组氨酸)—亮氨酸一。 (3)第l空：染色质；细胞膜； 第2空：中心体(粒)；星射线；纺锤线。 39 (8分) 平均分4.87， 难度0．609，标准差 1.57 考查了学生生态系统方面的基础知识 通过表的形式考查考生对生态系统基础知识的掌握情况和实验结果(数据)的分析能力。 (1)乙瓶中缺乏光照，藻类不能生长。 (2)丙瓶缺少泥沙，没有(缺乏)分解者。因为生态系统的分解者除了存在于泥沙中，在水中也有，部分考生不知道水中有分解者。 (3)绝大多数能答对。 (4)很多考生能答到生态