少数民族地区中学校本音乐课程开发与建设.doc

少数民族地区中学校本音乐课程开发与建设 少数民族地区中学校本音乐课程开发与建设的意义和可行性 1.1少数民族地区中学校本音乐课程开发的意义 1.1.1有利于民族音乐文化的传承和保护 我国是一个有着56个民族的人口大国，我国的音乐文化历史悠久、遗产丰富、具有鲜明的民族特色，是我国各族人民共同创造的珍贵财富，也是我国人民对世界文化总宝库的贡献。继承和发扬中国音乐的优秀传统，是创造和发展我国社会主义民族新音乐的必要前提。在全球化、商品化、现代化迅速发展的今天，世界多样化的存在与发展越来越受到全世界人们的关注和认同，随着市场经济的发展，国家的经济实力越来越强大，很多地方的少数民族已经被汉化，但民族文化依旧源远流长，继续传承。2002年中华人民共和国教部制定的音乐课程标准要求“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。”因此从长远来看民族音乐文化的传承和保护最好的方式就是以校本开发为契机，以音乐教学为依托。 1.1.2有利于民族音乐人才的培养 由于我国少数民族人口分布较散，所以更加利于民族音乐文化的传播。在当地盘踞的少数民族音乐人才受现代音乐文化的影响，借鉴现代的音乐理论和技术手段把原生态的音乐文化转变成现代的音乐的表现形式，更加容易让人接受，更有益于音乐文化的传播和相关音乐人才的培养。少数民族地区中学校本音乐的开发还有利于学生音乐素质的全面发展。 1.1.3有利于音乐教学的创新 传统的中学音乐课程基本上是教育部或者省级教育厅开发的课程，这些课程主要是培养学生音乐素养的全面性，但因为各地的民族文化和风土人情不一样，在注重全面性的同时势必就忽略了地方的特色性，因此地方校本音乐的开发不仅仅有确保国家课程有效实施的作用，更能照顾不同地区少数民族学生的个别差异。补充国家课程、丰富课程内容，满足学生的多样化需要，有益于教学上的创新。 1.1.4有利于地域文化的交流和经济的发展 通过校本音乐的开发，可以把当地优秀的民族文化资源展示出来，促进文化的地域交流，更能够吸引大批对少数民族文化感兴趣的游客去当地参观，带动地方经济。曾经有一度中国青年歌手大赛涌入大量的原生态少数民族作品，把曾经人们眼中的少数民族音乐从“下里巴人”变成了“阳春白雪”，很多地方也借助中央电视台媒体的力量把当地的特色音乐文化传递出来，因此地方校本音乐课程的开发，不仅可以促进地方区域的音乐文化交流，更有利于当地经济的生态发展。 1.2少数民族地区中学校本音乐课程开发的可行性 1.2.1少数民族地区中学校本音乐课程开发的政策保障 当前，基础教育改革在我国广泛的幵展，作为其中一个亮点，校本课程幵发在新课程改革中得到了前所未有的重视。“三级课程管理”政策的颁布，为校本课程开发提供了政策保障。校本课程开发是在学校范围内进行的课程自主研发的过程，是以发展学生个性为目的，幵发适合学生个体发展的课程。随着新课程改革的不断深化，人们对校本课程的开发也越来越关注，各个学校都开始着手制定适合学校及学生发展的校本课程。然而，传统的课程教学往往只注重成绩，教育工作者只是一味地进行知识的灌输，忽略了学生能力的发展，更不用说培养学生的情感态度和人文素养。校本课程开发在一定程度上可以改变目前这种状况，促进学校特色教学、教师专业化发展和学生个性发展。因此，校本课程开发是课程改革发展的必然产物，符合社会发展的需求，具有深远的现实意义。 早在2002年中华人民共和国教育部就制定了音乐课程标准要求：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。教育部《音乐课程标准》也明确指出：“应将我国各民族的传统音乐作为音乐课堂重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国情操”一系列的国家政策正在向中国本土文化倾斜，在现代文明的大潮下，更突出的显现了“民族的就是世界的”这个主题。 1.2.2少数民族地区中学校本音乐课程开发的师资保证 英国著名的课程专家斯腾豪斯说“没有教师的发展就没有人的发展”。少数民族地区一般是地处偏远的山区，经济不发达，交通不方便，教学设施落后，师资力量得不到保证，但政府对那些地方的的扶持力度也是相当大的。如：2013年中央实施了针对农村地区的特岗教师计划，实施范围为：《 HYPERLINK /viewhtm \t _blank 中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）》确定的11个集中连片特殊困难地区和四省藏区县、中西部地区国家扶贫开发工作重点县、西部地区原“两基”攻坚县（含新疆生产建设兵团的部分团场）、纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州以及西