因声求气吟咏诗韵课件.pptx

中国古代诗歌散文欣赏 1 1、因声求气： 因：依据； 声：声律(节奏、平仄、 押韵)； 求：探求； 气：诗的精神。 2、吟咏诗韵： 通过声情并茂的诵读、 玩味，品味诗歌的思想感 情。 音韵——诗韵 2 有助于积累素材、培养语感、体验品位、情感 投入，达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。 诵读的作用 3 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟——清 孙洙。 读书百遍，其义自见——晋 陈寿 读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。 未晓不妨权放过，切身须要急思量。 ——南宋 陆九渊 前人论述 4 缺乏诵读的阅读与作品的对话是沉闷陌生甚至 不友好的。诵读令作品所有的内容变得栩栩如生， 仿佛是在与作者或作品中的任务侃侃而谈。在这种 对谈中，阅读者自己不断改变着自己的精神状态， 产生着共鸣。桐城派代表人物刘大櫆教人读诗文要 “因声求气”：“烂熟后，我之神气即古人之神气， 古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古 人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。 ” 5 读而出声，始能体会到诗文的声韵之美，诗 文作为审美对象的美感将大大增强。而且，一篇 文章的声韵特征往往适应于文章内在的情感特征 而呈现出自身的独特性，只有出声朗读，我们才 能体会到其中的节奏，由节奏而把握到文中的情 感与气韵。一篇文章作为一个阅读对象的内涵才 有可能充分地展现出来。 6 《从百草园到三味书屋》 “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~； 金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里， 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后 面拗过去，拗过去。 7 怎样朗读 1、定准基调 (把握感情基调以情读) 基调在音乐作品中是指主要的高低长短配合成 组的音，通常用以贯穿作品的全过程。 诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。 一般说来： 爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”； 悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”； 惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”； 急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”； 怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”。 解“读” 8 《新城道中》苏轼 野桃含笑竹篱短， 溪柳自摇沙水清。 喜的感情：气满声高 9 例读： 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 爱的感情：气徐声柔 10 亲朋无一字， 老病有孤舟。 登岳阳楼 悲的感情：气沉声缓 例读： 11 蜀 道 难 惧的感情：气提声凝 例读： 12 例读： 《将进酒》李白 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。 急的感情：气短声促； 13 《燕歌行》 高适 “战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞” 憎的感情：气足声硬 例读： 14 l定准基调 诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。 气____声____ 爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”； 悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”； 惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”； 急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”； 怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”。 解“读” 15 诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、 音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱等几个方面 有明显的对比，吟诵时应该有所变化。 一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时， 可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬 顿挫的效果。 ①音顿疏密对比。 ②音尾长短对比。 ③音高抑扬对比。 ④音量轻重对比。 ⑤音速徐疾对比 2、展示韵律 (掌握声律知识以巧读) 解“读” 16 ①音顿疏密对比(节奏) l 五言诗的节拍： “23、212、221” 。 如： 欲穷／千里目，更上／一层楼。 海内／存／知己，天涯／若／比邻， 白日／依山／尽，黄河/入海／流。 l 七言诗的节拍：“2221、2212、223” 。如： 孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。 乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。 日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。 17 练习： 请给下面的诗歌划出节拍。 杜甫五律《春望》： 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别 鸟惊心。 杜甫五古《望岳》：会当凌绝顶，一览众山小。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟侧 畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂 凭杯酒长精神。 白居易的七古《琵琶行》：转轴拨弦三两声， 未成曲调先有情。 18 练习：请给下面的诗歌划出节拍。 杜甫五律《春望》： 国破／山河/在，城春／草木/深。 ”“感 时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。 杜甫五古《望岳》：会当／凌/绝顶，一 览／