我身边的小能人教学过程.doc

我身边的小能人教学过程： 一、谈话激趣，揭题： 1、问一问：同学们，有人认识下面这些人吗?(出示周杰伦、姚明、刘翔、鲁迅、杜甫等明人的照片) 谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如：鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。)?他们哪方面技艺或者才能突出？ 周杰伦歌唱得好，姚明篮球打得好，刘翔跑得快，杜甫诗写得好等等。? 问：告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？ 2.同学们发现了吗?图片上的这些人和你们的偶像都是在某一方面有特长或者才能。这些人，我们便可以称他们为“能人”)。 3、那如果加上一个“小”字呢？又表示什么呢？【是同龄人，不是大人】 问：那我们身边有没有这样的小能人呢？【板书我身边的】有的话你要写的这个小能人又是谁？ (针对对学生介绍的某一位小能人)老师现在想问问你，你说XXX是小能人，(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能不能用事例证明给大家他有这个特长的？我想其他同学一定也很想知道。(学生介绍事迹)? 哇！听了同学们的介绍，我发现咱们身边可真是人才济济、卧虎藏龙呀！世界之大，小能人无处不在，有人说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可见，同学们都有一双善于发现美的慧眼。 的确，在我们身边的小能人很多很多，但一篇习作不可能像《水浒传》那样将梁山好汉108将全写进来。今天，我们只能选择身边的一位小能人来写。 二、指导审题，明确要求 1明确身边的“小能人”的范围： ①在某一个方面表现突出；②在某一个方面有特长； ③可以是同学、邻居、家人、亲戚等。 2、（既然是写文章，就少不了一个合适的题目，一篇文章的题目也好比一顶漂亮的帽子，越是新颖别致，越能抓住读者的心。） 下面我们开始来全班交流拟定习作题目，力求新颖独特。 （借助有关课文题目，引导学生掌握拟题技巧。） 首先我们来看看几篇学过的课文的题目： ①直呼其名:《钱学森》； ②雅号、别称：《杂交水道之父》； ③雅号、别称加人名：《小画家××》； ④身份或身份加人名：《老班长》、《卫生委员××》。 3、学生交流拟定的题目。 教师评价：经过同学们的精心构思，很多同学的题目都很精彩，老师被深深的吸引了，真想早点儿能拜读到你们的优作，倾听这些小能人的故事。 4、抓住人物特点，确定习作中心。 同学们，既然题目已经确定了，下面我们来确定文章中心：一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《还珠格格》中的“小燕子”赵薇一样，她戏演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一个突出特点或者一两个方面来写。 5、紧扣习作体裁，再现典型事例。 写人离不开记事。要想使小能人活起来，栩栩如生的展现在大家面前，同时又要写出“小能人”的过人之处，写出其特有的个性，必须通过典型的事例来反映。写人作文要注意人物外貌的描写，在事情的叙述中注意外貌、语言、动作、心理活动的描写。 6、出示习作提示，寻找“小能人”的突出特点，拓宽习作的思路。 下面我们来看看这篇范文，看看作者眼中的小能人有什么特长？同时作者对小能人进行了怎样的描写。【出示范文】 7、讨论交流。 三．出示具体行文要求： （1）题目：我身边的小能人，也可以自己确定一个合适的题目，如：“++谜”，“++高手”、“++健将”、“++标兵”等。 （2）范围：“身边的”、“小”、“一两件”。 （3）要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。 四、点拨思路，明确习作注意点。 1、选取典型事例，不要贪多求全，最多两件。 有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看小黑板：? A我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。?? B我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。?? 问：.你说谁选取的事例典型，为什么?（第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?)??? 2、结尾可以写出大家对他的评价，可以写出他取得的成绩，也可以写出你要向他学习的决心。 3、注意段落之间的衔接，加上过渡句。 五、课后评价：自主交流，互相点评。 刚才老师在看同学们的作文时，老师十分高兴地发现每一位同学的作品中都有一些可取之处，哪怕是几句话，几个词，都让老师反复读了几遍。下面我们一起来看看这样几位同学写的片段： 出示学生片段作文 同班同学能猜出他写的是班级的哪位小能人吗？你为什么能猜得到？ 这一段有哪些地方值得你学习？ 下面我们来采访一下这段的作者“习作小能人”。 刚才大家欣赏的成果可真不错！在欣赏自己和别人的过程中每个人都