教师资格考试-综合素质分解.ppt

今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完”。说完，便转过身去板书。他刚写完课文题目，便听到有同学喊：“报告!…‘什么事?”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢?”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，似乎没有必要再花两节课了。”?老师听了该同学的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见?”结果同学们都赞成。于是，老师说：“很好!我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧l’’同学们立刻发出满意的欢呼声。?问题：请从学生观的角度，评析这位老师的教学行为。 “人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（ ） A.学生的发展性 B.学生的主体性 C.学生的独特性 D.学生的自主性 范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而是主要精力用于培养学习成绩优秀的学生，范老师的做法（ ） A.有助于学生个性发展 B.有助于教学任务完成 C.违背了公正施教的要求 D.违背了严慈相济的要求 依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（ ） A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误，刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了!”说完，刘老师若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（ ） A.维护了正常的教学顺序 B.漠视了学生的主导地位 C.体现了教师的主导地位 D.挫伤了学生的积极性 ：十个手指有长短“这句话表明，在学生发展过程中存在（ ） A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个体差异性 人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”，这说明人的身心发展具有（ ） A.阶段性 B.互补性 C.顺序性 D.差异性 第三节 教师观 一、教师职业的认识 （一）教师观及教师专业观 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 ——《中华人民共和国教师法》 1.教师职业与专业 教师具有专业的基本特性： 教师职业具有一定的职业威望 教师需要经过严格的职前专业训练 教师具有专业自主性 教师职业有自己的专业标准 教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域 2.教师职业角色的特点 职业角色： 传道者 授业解惑者 示范者 管理者 朋友 研究者 3.教师职业的劳动特点 复杂性 创造性 主体性 示范性 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 长期性 间接性 个体性与群体性 （二）新课程改革背景下的教师观 1.现代教师角色转换 教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 教师从课程的重视执行者转变为课程的建设者和开发者 教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师 2.教师行为的转变 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 在对待教学上，新课程强调帮助、引导 在对待自我上，新课程强调反思 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 二。中小学教师的专业发展 （一）教师专业发展的要求 1.学会学习，成为终身学习者 2.勤于反思，成为反思的实践者 3.恒于研究，成为教育教学的研究者 4.重视沟通，加强交往与合作能力 5.勇于创新，加强创新精神和实践能力 （二）教师专业发展内容 专业理想的监理 专业人格的形成 专业知识的拓展与深化 专业能力的提高 专业态度和动机的完善 专业自我的形成 （三）教师专业发展的途径 职前 入职 在职 自我教育 （四）教师专业发展的方法 观摩和分析优秀教师的教学活动 开展微格教学 进行专门训练 反思教学经验 （五）教师专业发展的阶段理论 富勒和布朗——三阶段理论 关注生存阶段 关注情境阶段 关注学生阶段 伯利纳——五阶段理论 新手阶段 熟练新手阶段 胜任阶段 业务精干阶段 专家阶段 （六）教师专业发展的意识 终身学习的意识（终身教育，终身学习要重视） 自主发展的意识 三、中小学教师的专业素养 1.教师职业道德修养 对事业 对学生 对集体 对自己 2.教师专业知识素养 本体性知识 条件性知识 实践性知识 文化知识 3.教师的教育专业素养 基本的教育科学知识 先进的教育理念 较高的教育专业能力 4.教师职业心理素养 良好的情感特征 积极稳定的情