英语课堂教学的问题诊断与实践改进.pdf

） 中小学外语教学（中学篇 2008 年第3 期 语课堂教学的问题诊断与实践改进 上海市教育科学研究院 胡庆芳 摘 】 【 要 课堂教学诊断是一种专业性很强的实践活动，必须要有体现新课程标准和学科 自身特点的分析框架。本文基于深入的实践研究，提出了课堂教学诊断的五大 视角—— —主体互动、知识呈现、教学环节、课程资源和目标达成，十个维 度——质量/ 机会、时机/ 形式、流畅/ 逻辑、静态/ 动态、计 / 现实，以 —— 、诊断 。本文还以 《牛 及实践改进的三大步骤—发现问题 原因、实践改进 津 》（ ） ，完整地 英语 海版 7 年级 册第三模块第三单元Water 作为试教内容 呈 现了课堂教学诊断与实践改进的全过程。 】 ，课堂诊断 【关键词 教学问题 正如“课程的改革永远没有终点”一样 没有主体互动的课堂是难以想象的，表 ， 现出主体互动的课堂未必是有效的课堂。对 （胡庆芳 2005），课堂教学的改进也是一个精 益求精的过程。课堂教学的改进离不开准确 主体互动的审视还需要进一步考察其质量与 ， “ ” 机会。所谓质量是指在主体互动的过程中 到位的诊断，而 课堂诊断是一种专业活动 ， 有新的、有意义的内容生成，同时师生之间 （胡庆芳等 2007a），因此进入课堂场景进行 观察和针对问题进行归因诊断必然需要专业 的问与答都融入了积极的思维活动。否则， 的视角，才能保证课堂观察的有效性和问题 只是教师一连串的提问和学生不假思索的回 诊断的准确性，也才能确保实践改进的针对 答，虽互动频繁且不乏热烈，但仍不能视为 性。 有效的主体互动。所谓机会是指主体之间的 、课堂问题诊断的视角与流程 互动机会对于每一位学习共同体的成员都得 根据新课程标准的要求和对教学实践过 到了实现。参与互动是每一位学习共同体的 程中频频出现的各种问题的分析，课堂观察 成员应有的权利。真 民主的课堂就是要保 和问题诊断一般需要以下五个维度作为核心 证主体间平等的互动机会，课堂上每一个互 视角进行分析： 动的环节都要尽可能地涉及更多的成员，并 1. 主体互动：质量与机会 且通过整堂课各种互动环节，使基本上每一 “ 位成员都获得互动的机会。如果课堂上教师 主体互动是指 教学活动的主体通过语 ， ” 只是与少数几位学习成绩优秀的学生互动 言或行为的方式进行的信息交流 （胡庆芳 等，2007b）。这里的主体就是教师和学生，互 或只是学生中一部分活跃分子在互动，都不 动方式之一的语言也包括肢体语言在内。课