英语课堂教学中问题.doc

浅谈农村小学英语课堂教学中存在的问题及对策 [摘要]作为一名农村小学英语教师，一年多来，虽然收获了不少教学经验，但是小学英语教学农村比城市难开展，在英语教学方面还面临着许多困难和困惑。本文主要针对这些问题，做必要的分析，并采取相应措施解决问题，希望与同行共勉，供各位老师参考。 [关键词]问题 对策 介绍： 目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。本人根据目前小学英语教学状况和从事在一线的工作经验，就小学英语课堂教学中的主要问题及解决对策作了如下探索。 问题分析与解决对策 问题１：认识不到位，英语学科地位不高。 尽管小学开设英语课程已开始被人们接受，但由于家长对新课程改革不了解，对《英语课程标准》更是知之甚少。许多家长、学生都认为：我们没有机会接触外国人，小学语文、数学都学不好，赶什么时髦学英语；小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。正因为不少人有这种想法，以至在家从未听见孩子读英语，家长认为正常，即便到学校开家长会，也不询问孩子的英语学习情况，英语老师总是在“被遗忘的角落”，无人光顾。尽管英语老师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻、家长也满不在乎，英语老师感到很无奈。  对策：加强宣传，提高认识。从上第一节英语课开始向学生强调学英语的意义和重要性。经过多次宣传，最起码让学生明白：《英语课程标准》将基础教育阶段从小学至高中英语教学目标设计为九个级别，各阶段有各阶段的任务、目标和要求。小学阶段如果没有养成良好的学习习惯，不掌握必要的知识与技能，那么新课程标准要求的二级就不可能完成。小学不打下扎实的英语基础，初中的五级就只能是纸上谈兵，那将对学生的终身学习有很大的负面影响。现在有时听家长说学生回家能积极完成英语家庭作业，记忆英语单词，在日常生活中能运用简单的英语句子。 问题2：缺乏学习英语的环境氛围。 每周只有三到四节四十分钟的英语课堂学生能听到教师较流利的口语，感受英语。用英语交流的环境很少，甚至可以说没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境，没有反复操练语言的机会，导致他们不会说，不愿说。而且农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置，不敢大胆说出来。即使在课堂上由于紧张害怕说错，甚至只张嘴巴不发声。 对策：对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户，黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。我们还要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，回家当当小老师教教家人，或同学之间互相比比谁做的好，单词认的多等。 问题3: 小学生的身心特点对学习英语的利与弊 小学生有强烈的求知欲和接受能力强的特点，但在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学习。我发现在我教授的年级中三年级由于刚开始接触英语对英语十分感兴趣，但学习三年之后，比如四五六年级很喜欢英语的学生只有少部分。这个问题是很严重的。 另一方面，小学生还有一个明显的特点，喜欢哪位老师，就特别愿意上那门课，反之逆行其道。长此以往，不论是对教师的教学还是孩子的学习成绩都会造成极大的影响。 对策：提高教师综合素质，采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。英语教师仅局限于在黑板上写写，大讲特讲，非但激发不了学生的学习兴趣，而且会挫伤学生的学习积极性。要想使英语教学吸引学生，还需借助于实物，简笔画和现代化教具，使学生从视听说入手，让学生眼见其形，耳闻其声，便会加快学生感知和理解知识的过程，我就把有趣的简笔画、录音机和投影仪带到课堂上。利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景。例如：在三年级上册第四单元学习动物名称时，我把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学，喜欢学。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛，使课堂始终保持紧张而有趣的气氛。 针对另一个问题，我觉得教师在教学中要尊重孩子的观点和看法，理