10创造性测量及评价.ppt
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创造性测量与评价.pptx
1如何评价学生的创造性江苏教育学院教育管理系王明宾2002年1月第1稿，2003年4月修订版
第9讲创造性的测量与评价什么是创造和创造性如何评价学生的创造性：基本途径南加利福尼亚发散思维测验托兰斯创造性思维测验威廉斯创造力倾向测验卡特尔16种个性因素测验如何对待学生的创造天性和表现如何发展学生的创造性参考文献
培养学生的创造性是中小学教育的一项重要任务。编制和开发培养学生创造性的方案，是教师必须完成的重要课题。高质量教育方案的一个关键性特征，就是有非常具体、明确的成果目标。在创造性教育中，教师必须能够用行为目标的表述方式，来描述方案想要取得的成果。教师懂得如何测量、评价学生的创造性，不仅是评价
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20年来的西方创造性心理测量研究.doc
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20年来的西方创造性心理测量研究
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资料类别:--收集整理于网络?
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20年来的西方创造性心理测量研究
20年来的西方创造性心理测量研究：方法与问题 文章来源：西北师大学报：社科版200301 【作??? 者】张锋/冯庆林/何亚云 【关 键 词】创造性/心理测量技术/发散思维测验/实证研究 ??? creativity/psychometrie technique/id
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从复审、无效案例看如何评价创造性.pptx
从复审案例看发明创造性评价;法22条第3款：
创造性，是指与现有技术相比，该发明具有突出的实质性特点和显著的进步，该实用新型具有实质性特点和进步。;（1）确定最接近的现有技术
（2）确定发明的区别特征和发明实际解决的技术问题
（3）判断要求保护的发明对本领域的技术人员来说是否显而易见;现有技术存在技术启示的三种情形：
1.所述区别特征为公知常识；
2.所述区别特征为与最接近的现有技术相关的技术手段，例如，同一份对比文件其他部分披露的技术手段，该技术手段在该其他部分所起的作用与该区别特征在要求保护的发明中为解决该重新确定的技术问题所起到的作用相同；
3.所述区别特征为另一
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章创造性.doc
一、判断题
1、技术偏见，是指在某段时间内、某个技术领域中，技术人员对某个技术问题普遍存在的认识，它引导人们不去考虑其他方面的可能性。
（错，应该是“是指在某段时间内、某个技术领域中，技术人员对某个技术问题普遍存在的、偏离客观事实的认识”）
2、发明取得了预料不到的技术效果，是指发明同现有技术相比，其技术效果产生“质”的变化，具有新的性能；或者产生“量”的变化，超出人们预期的想象。（对）
3、判断创造性时，应当考虑申请日当天公布的专利申请文件中的内容。（×）
4、如果发明是本领域技术人员在现有技术的基础上仅通过有限的试验可以得到，则不具有创造性。（√）
5、本领域技术人员是指一种假设的“人”，
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第10章系统化设计和创造性设计法详解.ppt
内容简介 10.1 概述 10.2 系统化设计法 下面先介绍：技术过程与技术系统的概念。 然后，再说明采用系统化设计法进行“原理方案设计”时的“功能分析法”。 10.2.1 技术过程与技术系统 10.2.2 功能分析法 1. 总功能分析 2. 功能分解 3. 功能元求解 4. 求系统原理解 5. 求最佳系统原理方案 10.2.3 系统化设计法的设计应用举例 10.3 创造性设计法 10.3.1 创造力开发和创造过程 2. 创造过程 10.3.2 创造性思维及其特点和类型 1. 创造性思维的特点 2. 创造性思维的几种形式 10.3.3 创造技法 1. 智暴法 2. 提
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《幼儿园创造性游戏活动评价表》解读.doc
《幼儿园创造性游戏活动评价表》解读
福建师范大学教育学院 林菁
一、对游戏主题的评价
（一）游戏主题的确定
1. 能满足幼儿自主选择的需要
解读：主题要多样，不能单一
2. 符合本年龄班幼儿已有的生活经验
◎解读：游戏是幼儿已有生活经验的反映，不同年龄班已有生活经验不同，游戏主题不同。
◎案例：“汽车驾校”
角色游戏：娃娃家、幼儿园、小学；超市、医院、理发店、小吃店
结构游戏：汽车、马路上、十字路口；房子、幼儿园、公园、社区
（二）游戏主题内容
1. 积极健康
2. 有利于促进幼儿身心健康发展
二、对游戏准备的评价
（一）游戏场地
1. 根据游戏主题，因地制宜地创设适宜的场地
2. 有效利用
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幼儿如何在幼儿园中进行创造性自我评价.doc
幼儿如何在幼儿园中进行创造性自我评价 摘 要：对于幼儿园来说，鼓励幼儿进行创造性的自我评价则是其工作的重要组成部分。就传统评价方式所存在的误区，就如何促进幼儿进行创造性的自我评价提出了相关的建议，希望能够为广大幼儿工作者提供一点可供借鉴的建议
关键词：幼儿；创造性；自我评价
幼儿自我评价是其自我意识逐渐发展的一个方面，是幼儿自身对于自己的能力、行为等的认识以及判断。其对于幼儿在群体中建立良好的人际关系意义非凡。因为幼儿时期是一个人一生之中心理发展以及个性形成的关键期，所以，对幼儿进行创造性的自我评价就能够提高幼儿的积极性以及主动性
一、传统幼儿发展评价问题剖析
传统幼儿
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STEM教育中创造性思维评价体系构建研究.pptx
STEM教育中创造性思维评价体系构建研究主讲人：
目录肆评价体系应用伍研究结论与建议壹STEM教育背景贰创造性思维定义叁评价体系构建方法
STEM教育背景01
教育模式概述STEM教育强调科学、技术、工程和数学的跨学科整合，培养学生的综合解决问题能力。跨学科整合探究式教学鼓励学生主动探索，通过提问、实验和反思来构建知识，促进深层次理解。探究式教学通过项目式学习，学生在实践中学习，以解决实际问题的方式激发创新思维和团队合作。项目式学习
创造性思维重要性推动科技进步促进经济发展01创造性思维是推动科技发展的核心，如爱迪生发明电灯，改变了人类的生活方式。02在经济领域，创造性思维如乔布斯推出iPho
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创造性“小c ”和创造性“大C”的理论研究和进展.pdf
Advances in Psychology 心理学进展, 2017, 7(2), 207-215
Published Online February 2017 in Hans. /journal/ap
/10.12677/ap.2017.72027
The Development and Theoretical Research
of “Little-c” (Little-Creativity) and “Big-C”
(Big-Creativity)
Fang Tian1,2, Guikang Cao1,2*
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《创造学与创造性思维.doc
2010—2011学年第一学期
论文题目： 创造学与创造性思维
院 系： 经济与管理学院
专业班级： 市场营销07-1班
学 号： 200713859
学生姓名： 刘 义
指导教师： 侯 峰
二零一零 年 十 月 十六 日
创造学与创造性思维
摘要：创造成为现代社会最流行的词汇。它所包含的意义之广泛，范围之大已开始逐渐影响到整个社会，漫漫渗入每个人的心灵。创造学是一门学问
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Chap3创造性思维.ppt
Chap 3 创造性思维 案例1： 麦当劳公司：老“题目”新贡献 案例2： “霍布森之门” 一、创造性思维概述 创造或创造活动是指提供新的、前所未有的、新颖而且具有社会意义的产物的活动。 “产物”可以是客观存在的事物，如新产品、新技术、新创作等。也可以是观念形态的东西，如新观点、新理论、新学说等。 创造性或创造力是指人们提供有创见的、具有社会意义产物的能力。 每个人多可以进行创造活动，但每个人所进行创造活动的效率和结构是由差异的。 创造力主要有三个部分组成：即创造性思维能力、创造性个性倾向（好奇、专注、自
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问题解决与创造性.ppt
手段-目的分析把总目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题后，寻找解决每一个子问题的手段。020304050601认清问题的初始状态和目标状态操作步骤分解问题的总目标为若干个小目标如果某一手段行不通，就退回到原来状态，重新选择手段选择手段将初始目标向第一个小目标推进达到第一个小目标后，向第二个小目标推进爬山法其基本思想是：先设立一个目标，然后向目标方向走到与起始点邻近的某一节点，逐步逼近目标。9个大人和两个小孩要过河，而渡河用的船每次只能载一个大人或两个小孩，要实现这个目标船要在河中横渡多少次？（一个来回等于两次横渡）逆向反推法01逆向反推法指从目标开始状态出发倒推到目标所需的前一个中间状
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第19课《谈创造性思维》.doc
PAGE
谈创造性思维
【教学目标】
知识与能力
1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解议论文的相关文体知识。
3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
过程与方法
1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感态度与价值观
认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【重点难点】
教学重点
掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的
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创造性思维说课稿 .pdf
创造性思维说课稿
第一篇：创造性思维说课稿
创造性思维说课稿
老师们同学们大家下午好，今天我们上的是创造性思维。
教学目标
1.学习创造性思维及特点
2.引导学生突破思维定势，提高学生的思维能力。
3.了解影响创造性思维的因素并从中总结出培养创造性思维的方
法
4.学会运用头脑风暴法训练创造力
教学重点
1、认识什么是创造性思维以及它的特点。
2、拓展学生的思维空间，锻炼学生的创造性思维，启发创造思维。
教学难点
1.从影响创造性思维的因素中总结出培养创造性思维的方法
2、引导学生在日常的生活学习中运用头脑风暴法开发创造性思维。
学情
作为一名中专生学生，年龄在17至19岁左右。青春朝气，对事
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第3章创造性思维分解.ppt
第3章 创造性思维（创新思维） 创新思维是进行创新活动的关键。认识思维，了解思维的三大要素，了解创新思维理论，了解创新人才的思维特征，掌握创新思维规律，进行创新思维培养，克服思维障碍，是提高创新思维能力的要点。 一、思维的含义 1．思维 人类的思维从低级到高级在不断的发展进 化，主要经过了五代： 第一代思维：远古时代的人类思维 第二代思维：亚里士多得的逻辑学思维 第三代思维：培根的逻辑学思维 第四代思维：黑格尔、马克思的辨证逻辑 思维 第五代思维：创造性思维