小学语文教材使用注意.doc

小学语文第二学段 教材使用注意“三读三结合” 金堂县赵镇第三小学 吴凡 小学语文课堂是学生进行集中学习语言文字及其运用，并获得学习感受和成功体验的重要阵地， 因此课堂学习是呈现学生学习有效性的过程。撇开教师素养、教学环境、教学设计等因素而言，学生的学习方式对于“终身学习”的长远学习观来说更为关键。崔峦说：“要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。”其中的“学习力”应包含学生的“学习方式”，学习方式是教师赋予学生的外在学习态势，在不断地潜移默化或形成习惯之后，学生的学习力就得以提升了。因此，通过关注学生的学习方式来刺激学生的内在潜力，从而培养语文学习能力。在多年的语文教学实践中，我加强学习并不断地实践，在实践中推成出新，通过关注学生学习方式的更迭，逐渐的形成了一套操作灵活的范式。 一、关于“三读” 孩子识字之前就会跟着大人“读唐诗”“读儿歌”，好像“读”是不需要刻意雕琢的，其实“读”是学生语文学习的一项基本技能之一，是小学教学的重要环节，并且这项基础技能像箭头一般贯穿于人的一生，很多技能都要依靠“读”来进行：读能知意；读能生思；读能滋写。 因此，让孩子学会“怎样读”，需要教师明确告知。在一年级下册我开始思考并初步形成了一个关于“读”的轮廓，二年级上册我根据课标和教参制定了“三读目标”，并让学生抄写在扉页上，让孩子知道自己要达到的“读”的标准就是“三读”： 一读读准字音，识记生字； 二读读通课文，了解课文大意； 三读读流利、读出节奏、读出感情。 在实际操作过程中，这“三读”包括读文不得少于三遍，每读一遍必须完成一个目标，如果一个目标完成不好可以再读。当然，目标抛给学生只是一个方向，如何执行才能实现呢： 首先、教师先分解目标带领学生一一完成，这大概需要一个月时间来强化；接着、在学生自主学习的过程中做好评价，要知道评价对于孩子来说是非常重要的；然后、老师要审视这样的自主学习和交流对于学生的学习效率有哪些需要改进的地方；最后、形成自己的课堂教学模式，让孩子轻车熟路，驾轻就熟。如北师大版小学语文教材第四册第十五单元中的课文《迷人的夏天》，我就是这样设计的： 迷人的夏天 教学设计理念 检查巩固“三读、两闯、一问一练”自主学习模式 学习随文整理知识点的方法 合理运用散文总-分结构，练习写一段话 教学目标 认识生字10个，会写生字8个 能正确、流利、有感情朗读课文 积累了一些好词佳句 提升独立识字的能力 教学方法 自主任务+课堂补查 教学过程 导入 孩子们，老师先请大家品尝一味小点心：听一听，猜猜音乐里有哪些小动物? 1、播放音乐，听音猜动物 2、这些动物出现在哪个季节？（夏天）教师板书，学生跟着书空，齐读；今天我们就一起来学习一篇描写夏天的课文。这是一个怎样的夏天？（迷人的），教师板书，齐读课题。 3、按形声字的规律解读“迷”字；练习用“迷人”造句 走进课文 孩子们在课前都进行了学习，现在我们来看看你有没有按 “三读”的自学目标学习： （一）出示自学检查“三读”目标，抽生朗读。 一读“读写生字，识记新词” 二读“读通课文，了解大意” 三读“细读课文，读出感情” （二）检查“一读”：认读生字，识记新词 1、开火车认读生字/齐读（总结识字方法：拼读法） 2、抽读/齐读带有生字的词语；观察词语中的生字，介绍识记生字的方法:会意字（炎热、街上）声旁记字（有趣） 3、识记多音字，练写生字（热量） ⑴查字典——读字音——组词记忆 ⑵观察“量”字结构、书写安排、笔画特点；师范写；生练写 4、小结“一读”奖励★ （三）检查“二读”：读通课文，了解大意 1、生自读课文，想想夏天是怎样的？ 2、抽生汇报，拟写提纲 炎热 多彩 有趣 悠闲 3、小结“二读”奖励★ （四）检查“三读”：细读课文，读出感情 1、夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，你最喜欢夏天的什么？就让我们走进课文，细细品读，选择自己最喜欢的段落读一读、想想为什么喜欢？ 2、抽生谈一谈，引导朗读，完成练习 第一自然段 读第一句，这句是本段的中心句。“炎热”是什么意思？你从段中哪些词句体会到夏天的炎热？联系生活理解“火辣辣”，读出热的感觉来（热→炎热→火辣辣）（抽女生读、男生读、齐读） 尽管天气非常炎热，但是我们却“不必穿着 显得 ，也不必 。”最痛快的事是什么？读出高兴劲来 总结学法：我能读出这段写什么；我会找出重点词语；我会想象当时的情景。 齐读。 第二自然段 读中心句。勾画出段中描写色彩的词语：碧绿、绿色、五颜六色、黑子红瓤 引导说说“盛开的鲜花”可能有哪些颜色？ 的鲜花 （如：五彩缤纷、五光十色、彩色斑