20世纪美国写作教学的话语变迁.docx

20世纪美国写作教学的话语变迁 前言 20世纪美国写作教学中的话语变迁，标志着对于写作教学目标、方法和理论的不断追求和完善，也为后来的写作教学提供了重要的借鉴与启示。本文将从五个方面分析20世纪美国写作教学的话语变迁。 一、传统的文言文和修辞教学 20世纪初，美国高中和大学的写作教学以传统的文言文和修辞教学为主要内容。文言文和修辞教学是从欧洲传入美国，一直到19世纪末、20世纪初期，仍是美国写作教学的主要内容。通过阅读和模仿文章，学生学习写作和修辞的基本技巧，主要是为了传统的文学创作和standards（即规范写作）而服务。这种教学方法注重规范的语言和修辞技巧，忽视学生的表达能力和批判思维。 二、实用主义写作教学 20世纪30年代，随着新闻、广告、公共关系等实用写作领域的发展，实用主义写作教学逐渐崛起。实用主义写作教学强调写作是一项实用任务，它的目标是让学生学会用清晰、精确、简洁、有力的语言来处理各种情境。实用主义写作教学关注学生的阅读和写作技能的发展，侧重于教授如何写出有说服力的、适应性强的实用文本。与传统的文言文和修辞教学相比，实用主义写作教学注重学生的实际需求和实践能力，更符合现代社会的要求。 三、表达主义写作教学 20世纪50年代，表达主义写作教学成为学术界的主流，旨在培养学生自我表达能力，强调学生的主观性和创造性。表达主义写作教学认为写作者应该发挥自己的个性和独特性，强调写作者应该关注情感、经验和思考，使作品更具个性和独创性。与实用主义写作教学相比，表达主义写作教学更加注重作者的自我表达和创造，而不是在约定俗成的标准中寻求完成。 四、过程写作教学 20世纪70年代，过程写作教学成为美国学术界的热点，它认为写作不是一次写成，而是一个不断修正的过程。这一写作教学方法注重学生和教师之间的合作，注重学生的实践和反思，强调写作是一个不断重复的迭代过程。此外，过程写作教学还强调写作技能和思考的密切关系，通过教授唤醒问题、写作计划、草稿、初级评论、修改等步骤，帮助学生发展写作技能和批判思维。 五、社会构建主义写作教学 20世纪80年代，社会构建主义写作教学日益兴起，它认为写作不是独立的、个人的活动，而是文化和社会实践的体现。社会构建主义写作教学注重写作者对文化和社会历史的了解，强调写作和社会现实之间的联系，同时注重写作者在构建社会现实中的作用。与过程写作教学的独创性不同，社会构建主义写作教学强调社会和文化因素在写作过程中的影响和作用。 结语 可以说，20世纪美国写作教学的话语变迁是一场从规范到实用、从表现到过程、从个人到社会、从静态到动态的转变。这些变迁不仅体现了美国学术界对写作教学的不断深入和完善，也为全球写作教学提供了有益的启示与借鉴。不管是哪个时代的写作教学理论和实践，我们应该明确教育的本质目标是培养学生丰富的知识和全面的能力，并为学生的个性化发展创造条件。