[中学联盟]四川省大英县育才中学高中生物必修一《5.4 能量之源-光与光合作用1》课件.ppt

你认为赫尔蒙特的实验结论是否正确？他忽视了哪个重要因素？ 1865年光合作用的反应式 CO2+H2O→(CH2O)n+O2 * * * * 第5章 细胞的能量供应和利用 “当你点燃一块煤， 你看到的是亿万年前的阳光。” 2000多年前，亚里士多德认为植物体由 “土壤汁”构成，即植物生长发育所需物质完全来自土壤。 一、光合作用的发现 五年后 +74.4kg －0.057kg 1642年，范·赫尔蒙特(J.B. van Helmont)的实验 结论：植物增重来自水分 即植物增加的重量仅仅来自水分 90.8kg 干土的质量 2.3kg 柳树的质量 开始时 只浇雨水 90.743kg 76.7kg 改变量 ５年后 普利斯特利结论：植物可以更新空气。 1771年普利斯特利实验 1779年英根豪斯实验 结论：只有绿色植物在光照下才能更新空气。 重复进行500多次 O2 CO2 1782年,拉瓦锡发现了空气的组成。 1845年，德国科学家梅耶指出，植物光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。 1864年萨克斯实验 绿色植物释放Ｏ2的同时还产生了哪些物质？ 1864年萨克斯实验 结论：植物光合作用的产物还有淀粉。 光 1880年，德国科学家恩吉尔曼利用载有水绵和好氧细菌的临时装片寻找光合作用的场所 极 细 光 束 黑暗中 光照下 1装片中好氧菌集中在被 光束照射到的部位附近。 2装片中好氧菌集中在叶 绿体所有受照射的部位。 1、为什么选用水绵和好氧细菌做为实验材料？ 2、为什么选用黑暗并且没有空气的环境？ 3、为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？ 1、是因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察分析研究。好氧细菌能指示释放氧的部位。 2、先选用黑暗并且没有空气的环境，是为了排除实验中光线和氧的影响，确保实验的准确性。 ３、能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由　　　　　　释放出来的 叶绿体 恩格尔曼实验的巧妙之处 光合作用释放的O2到底是来自H2O，还是CO2呢， 还是两者兼而有之？ 鲁宾和卡门实验 研究方法：同位素标记法（P102） 研究问题：光合作用产生的Ｏ２来自 Ｈ２Ｏ还是ＣＯ２？ 20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同位素标记实验，如下图所示： 这一实验证实了： 光合作用产生的氧气全部来自水，而不是来自CO2 CO2+H2O 叶绿体 光能 (CH2O)+O2 光合作用的总反应式： 1961年诺贝尔化学奖得主 20世纪40年代卡尔文实验 14CO2 标记小球藻 光合作用 卡尔文循环 一、光合作用的探究历程 光合作用释放的氧全部来自水 鲁宾和卡门 卡尔文循环 卡尔文 叶绿体是光合作用的场所 恩吉尔曼 绿色叶片在光下产生了淀粉 萨克斯 植物把光能转化为化学能储存起来 梅耶 放出的气体是O2，吸收的是CO2 1785年 只有在光下植物才能更新空气 英根豪斯 植物可以更新空气 普里斯特利 建造植物的原料是H2O 海尔蒙特 从人类对光合作用探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学有什么联系?与技术手段的进步有什么关系？ 生物学的发展与物理学和化学的研究和进展关系很密切。例如： ①到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确光合作用放出的气体是O2，吸收的是CO2 ； ②鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的气体O2是来自水，而不是来自CO2 ； ③卡尔文用同位素示踪技术探明了CO2中的碳在光和作用中的转化成有机物中碳的途径。 一种方法：实验 一种精神：探究 一种期待：超越 我的感悟 分析人类对光合作用的探究历程，你还有哪些感悟？ 基粒 (类囊体) 色素 与光反应有关的酶 与暗反应有关的酶 基质 * *