苏教版四年级下册习作2.ppt

组织交流 1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。 2、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 3、在说推荐理由时，如果事例太多，要做到有详有略。 4、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 写法点拨 ? 每当他看书入神时，即使周围人大声喊他四五次，他也全然不知，好半天才心不在焉地“嗯”一声。他就这样沉浸在“书海”中难以自拔，像是一只饥饿的牛犊在广阔的“知识草原”上贪婪地吃着“知识的嫩草”。 ? 读一读！哪个地方让你印象深刻？好在哪里？ ? 比喻修辞手法的合理使用——他就这样沉浸在“书海”中难以自拔，像是一只饥饿的牛犊在广阔的“知识草原”上贪婪地吃着“知识的嫩草”；细节描写到位——喊他四五次、全然不知、好半天、心不在焉、“嗯”一声。 有一次，他在课上偷偷看课外书被老师发现。老师一步步向他走来，大家一起好奇地注视着他，他却沉浸在书海中，浑然不知。一旁的我暗暗为他着急：“徐华兴，徐华兴，快把书收起来啊！老师来了！老师来了！”老师一把拿过他的书，满脸严肃地看着他，他才慢吞吞地抬起头，一片茫然。唉，这个“书虫”啊！（陈智伟——“书呆子”） ? 作者读一读！看完这段文字，好多人哈哈大笑，你们觉得哪里描写得特别生动？ 心理描写——陈智玮为徐华兴着急的内心描写，从侧面看书徐华兴看书的入迷； 神态描写——老师生气严肃的神情、徐华兴茫然的神情，这也是种对比，看出他看书入迷； 细节描写——慢吞吞地抬头； 侧面描写——大家都注视着他，老师停下课朝他走去，而他却浑然不知，看出他看书的投入； 作者的感慨——唉，这个“书虫”啊！有些无奈，也透出大家对这个“书虫”的认同。） 徐华兴一拿到心爱的书，便兴奋得两眼发亮，满脸通红，迫不及待地翻开书，如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望知识的大眼睛，目不转睛地盯着书，好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了！一会儿，他的嘴角露出一丝微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一会儿，他着急地抓耳挠腮，一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料；一会儿，他仰头哈哈大笑，一定是被故事里的人逗乐了，这就是看起书来如痴如醉的徐华兴！（蒋雨馨——《“书呆子”徐华兴》） 看了这段文字，好多同学不停地点头，觉得作者描写得太像了！你觉得她怎样把徐华兴爱看书写得活灵活现？ 神态描写——拿到书的神情，“两眼发亮”，“满脸通红”，看书时的神态等等看书他很爱看书； 动作描写——“迫不及待地翻书”，内心喜欢读书； 排比的修辞手法——看书投入，被故事情节深深吸引，随故事而变化自己的心情，看书读书投入； 比喻修辞手法——书对她就像磁铁，写出爱书； 细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、目不转睛地盯着书等等，都看出这的确是个“书迷” 片段修改 他站在起跑线上，左脚在前，微微弯着腰，眼睛看着体育老师的哨子。随着“嘘”的一声哨响，他飞奔出去，那速度真快。一转眼，他已经轻松跑完，和朋友们谈笑风生了。老师大声向大家宣布，他的成绩是：五秒九。? 自由说一说，怎么改才具体生动？ 跑前的动作可以细化，动作描写； 眼睛怎么看着哨子的，神态描写； 跑前的心理活动，心理描写； 跑时的样子可用比喻修辞手法形容，跑时和对手的距离可用对比方法，跑完后　老师怎么报成绩的，加上神态描写，学生什么反应，神态语言描写等等。 如何把重点事例写具体生动？ 描写方法丰富 （动作、神态、心理、语言……） 修辞手法使用恰当 （比喻、拟人、夸张、排比……） 我们班的小能人 在我们班级里，有很多“小能人”，有“书法小能人”秦怡涵，有“绘画家”严梦旭，还有“足球高手”瞿亚锋````````可给我印象最深的要数“飞毛腿”张颖了。 她长着一张瓜子脸，眼睛大大的，厚厚的嘴唇。她平时很文静，不太爱说话。有时，别人夸奖了她，她脸上会渐渐害羞起来，红通通的脸蛋像一个熟透了的苹果。她做作业也比较认真，有时说起话来，真是幽默极了！说起她的体育成绩，更加令人惊讶了。 记得有一次的体育课上，老师要测试我们200米的跑步成绩。先是