【2017年整理】福建省厦门市集美区灌口中学八年级物理全册10.6合理利用机械能教案(新版)沪科版.doc

合理利用机械能 课 题 备课日期 年 月 日 课 型 新课 教 学 目 标 知识与技能 （1）了解能量的初步概念。 （2）知道什么是动能及影响动能大小的因素。 （3）知道什么是势能及影响势能大小的因素。 （4）知道机械能和机械能是可以相互转换的。 过程与方法 （1）通过观察和分析，知道机械能和势能的相互转换 （2）体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。 情感态度 与价值观 （1）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。 （2）通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣。 （3）学会自己查找资料，培养自学的能力。 教学重点 动、势能的概念及决定因素 教学难点 动、势能的相互转化 教学方法 讨论法、讲授法 教学用具 多媒体课件；斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。 课时安排 2课时 教 学 内 容 设计与反思 板书设计: 动能的定义：P184 动能的决定因素：质量、速度 势能的定义：P184 势能的决定因素：质量、高度、形变大小 5、动能和势能的转化 ⑴动能和重力势能是可以相互转化的。 ⑵弹性势能和动能是可以相互转化的。 ⑶机械能转化和守恒定律 ⑷在动能和势能相互转化的过程中，如果不考虑空气阻力，机械能的总量保持不变。 教 学 内 容 设计与反思 一、复习导入: 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？ 　　利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 二、讲授新课: 第1课时 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 　　(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 　　引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。” 　　列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 　　演示课本图9-36、9-37实验，实验可分三步： 　　①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。 　　②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 　　③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 　　演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 　　(2)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。 　　解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。 　　利用课本图9-42的实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。 　　被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。 　　列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越