【报告】《小学教学方法创新实验与研究》结题报告.docx

《学校教学方法创新试验与争论》 《学校数学教学中有效情境的创设和利用争论》结题报告 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 一、课题争论的背景 （一） 随着时代的进展，训练在经济竞争和社会进展中所起的作用，愈显重要；为全面推动素养训练， 培育具有创新精神和实践才能的人才， 在教学中就要引导同学自主学习； 而在教学中要真正表达同学的主体性， 就必需使认知过 程是一个再制造的过程， 使同学在自觉、 主动、深层次的参与过程中， 实现发觉、懂得、制造与应用，在学习中学会学习； 教学实践证明，同学的认知活动总是 在肯定的情境中进行的， 积极的思维常常取决于问题的刺激程度， 因此， 在教学中，老师要善于创设问题情境， 使同学产生释疑的剧烈愿望， 并且善于在特定的情境中，用自己的头脑去发觉解决问题的方法， 使同学既心情激扬， 又头脑冷静， 最终猎取新学问； （二）问题的提出：1、是新课程改革的需要； “让同学在生动详细的情境中学习数学”是学校数学新课程教学的重要理念； “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和学校生思维的详细形象性之间的冲突；《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际， （二）问题的提出： 1、是新课程改革的需要； “让同学在生动详细的情境中学习数学”是学校数学新课程教学的重要理念； “创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有 利于解决数学内容的高度抽象性和学校生思维的详细形象性之间的冲突； 《数学 课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际， 从同学的生活体会和已有学问动身， 创设生动好玩的情境， 为同学供应从事数学活动的机会，激发对数学的爱好以及学好数学的愿望； 2、是同学自身学习与进展的需要； 创设教学情境， 不仅可以使同学简洁掌 握数学学问和技能， 而且可以使同学更好地体验教学内容中的情感， 使原先枯燥 的、抽象的数学学问变得生动形象、饶有爱好；因此，创设生动好玩的情境，是 数学教学活动产生和维护的基本依靠；是同学自主探究数学学问的起点和原动力；是提高同学学习数学才能的一种有效手段； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 3、是转变当前数学教学现状与老师专业成长的需要；在当前学校数学教学中，情境教学已引起普遍重视；一个好的教学情境可以沟通老师与同学的心灵， 充分调动同学的既有体会， 使之在爱好的驱动下， 主动参与到学习活动中去； 但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境域”的差距颇大； 如老师教学情境的设置过于华丽， “情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少数学思维含量； 情境的设置过于牵强， 有的数学老师为查找数学学问的生活原型而绞尽脑汁，从而显现了一些情境设计牵强附会甚至影响同学对数学学问的学习； 情境图的运用缺少方法， 新教材中显现了大量的情境图， 图中所出示的数学信息往往是比较零乱的， 缺少连贯性， 怎样让同学组织这些较为零乱的数学信息， 如何有效地使用这些情境图，老师不知所措；可见，如何创设有效的教学情境，促进 同学主动学习，是一个亟需探究的课题；二、课题的界定： 1、什么是教学情境？ 所谓“情境” ，就是一种“氛围” ，它能激发人们主动地联想、 想象和思维， 产生某种情感的体验， 以获得某种形象或思维成果； 良好的情境在大事进展中起积极作用， 不良的情境在大事进展中起消极作用； 训练心理学争论说明： 把思维过程“融”于情境中，同学就会对教学活动产生直接、剧烈的爱好；教学情境是 指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富同学感知、启发同学探 究、引导同学联想和想象、 激发同学学习爱好的为实现课堂教学目标服务的详细形象且富有情感性的教学环境和氛围； 简洁地说， 教学情境是同学参与学习的详细现实环境； 2、怎样的情境才是有效的教学情境？ 有效的教学情境可以促使同学积极主动地、 自发地（而非迫于外界压力） 去想象、摸索、探究，去解决问题或发觉规律，并相伴着一种积极的情感体验；这 种情感表现为对于学问的渴求， 对于客观世界的探究欲望和激情， 发觉规律的兴奋以及对老师的宠爱等等； 3、情境的分类： （1）一个问题的情境； 一节课的情境； 一个学期的情形以及更广泛意义的情境；三、课题的理论依据： |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1、《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水 平和已有的