《船长》第二课时教学实录之一.doc

《船长》第二课时教学实录之一 教学目的 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的崇高品质。 3培养学生的道德情感。 教学过程 师：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道：灾难来得那么突然，那么猛烈，那么可怕。但是更可怕的事发生了……请同学们读第5小节看看是什么。 （学生朗读课文） 师：更可怕的是什么？ 生：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。 师：疯了似的，王老师有个疑问，你们见过发疯的人，拿着刀在大街乱砍乱喊，直往前冲，什么都不顾。不管是汽车、摩托车，他什么都不管。这个人疯了。可怕吗？ 生：可怕。 师：整个人群都疯了，所以说，真是乱得怎么样？ 生：真是乱得不可开交。 师：齐读，指名读。 （放模拟海难人群混乱惊慌的声音） 师引读：“整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。” 师：这么乱下去，意味着什么？ 生：意味着船上的人都逃不出去。 生：意味着死亡。 简评在上节课的基础上，教师采用多种方法，引导学生抓住关键词句，进一步认识比突如其来的灾难更可怕的行动。先是由学生自己阅读，找出句子初步理解，然后抓住“疯了似的”——“整个人群”层层深入，接着又通过模拟海难人群声响，强化感受，使学生身临其境，最后通过有感情朗读，加深体验。 师：那么这种可怕的结果为什么没有发生？请自由朗读课文，思考这个问题，抓住关键语句，反复体会。 简评在学生明确了更可怕的后果后，再转入为什么这种可怕的后果没有发生这个问题，让学生学习课文思考体会，给学生的自主学习、积极思考以广阔的空间。 师：请同学们再快速默读以下课文，边读边画出有关语句。 （学生边读边画出有关语句，教师巡视指导。） 师：下面我们大家一起来讨论，看看同学们找到了那些语句。 生：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘大家安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出来！’” （多媒体显示） 师：请同学们自己读一读，看能不能从中体会到什么？ 生：哈尔威船长临危不惧、沉着镇定。 师：你从哪里看出船长很镇定？ 生：“大家安静，注意听命令！” 师：大家齐读体会。（生齐读） 生：我从“放下去、先走、跟上、断后”这些词语体会出船长下达命令十分准确、清晰，从中也看出船长很镇定沉着。 生：我从“必须把60人全都救出去”看出船长对救出这60人充满信心。 （教师引读这段话，学生读得较轻，理解不够到位。） （师再引读，学生齐读。） 师：“必须把60人全都救出去”中的“必须”要读得坚定有力。 生：（齐读） 师：请同学们齐读第4自然段。师：还有哪些语句？ 生：“救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。” 生：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着、控制着、领导着。” 生：“如果哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。” （多媒体出示课文语段） 师：请同学们看这段对话。先自己读。 （生大声读） 师：指名读（学生读到“够了”喊停） 师：什么够了？ 生：时间。 师：什么时间够了？ 生：救船上的人的时间。 师：还有什么够了？再读读，船长在了解这些情况后，为什么说够了？ 生：船长不想让人群混乱。 师：如果你们是船长觉得够不够了？ 生：够了。 师：船长了解了这些情况后，他明白了什么？炉子灭子，机器停了，这意味着什么？ 生：这意味着船不能继续前进。 生：意味着船很快就会沉下去。 师：在了解这些情况后，船长下了两道命令，哪两道命令？ 生：一道命令是让每个人都到小船上去。 生：另一道命令是男人不能走在前面，哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。 师：用下命令的口气说。（生练说“命令”） 师：那他会开枪吗？ 生：不会。这道命令是吓唬那些发疯的人的。 师：有不同意见吗？ 生：我觉得他会开枪。因为那时可能有很多男人挤在女士前面，如果这样下去的话，可能很多人会下不了船，打死一个人，救下很多人，他可能会开枪。 师：大家分析得多好。来，一起下达命令吧。 生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。 师：那么船上的人明白了吗？ 生：明白了。 师：从哪里看出？ 生：大家沉默了，没有一个人违抗他的意思，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 师：上节课大家问“伟大的灵魂是什么？”现在谁来说说？ 生：“伟大的灵魂”我认为是指哈尔威船长在危急时刻为别人想得多，为自己想得少的品质感动了船上的其他人，所以人们才认为是一个伟大的灵魂出现在他们上空。 师：说得真好。现在请大家一起读。（生齐读） 师：从你们刚才读的过程中，你们感觉到“伟大的灵魂”了吗？请再来一遍。（师引读，学生