思想政治课教学论[导论].ppt

中学思想政治课教学论;;教学重点与难点; 引 言;一、思想政治学科教学论概述;（二）四个重要区别 ; 2，教学论与教育学、心理学的区别 （1）教学论要以教育学、心理学为理论基础，要遵循教育学、心理学的一般原理和原则；另一方面，它又有教育学、心理学所不能包括的内容。 （2）教学论是教育学、心理学所阐明的一般规律和原理在教学过程中的具体运用，但有其特定的研究对象，即教学过程及其规律。而心理学的研究对象是人们的心理和行为；教育学的研究对象是教育现象、教育问题和教育规律等。 （ 3）教学论是方法论，能直接指导实践，而不是纯理论学科，只能间接地指导实践。（教育学和心理学基本上属于纯理论学科）;3，教学论和学科教学论的区别 （1）教学论（即普通教学论）研究的是教学过程的一般特点和一般规律。即“教学论是人们对整个教学科学和艺术的认识，它是把整个教学当作研究对象的”，而且“是学科教学论的理论基础。” （2）学科教学论研究的是某一学科教学过程的特点和规律。即“学科教学论是教学论的分支”，“有它自己的研究对象和研究的自身逻辑。”;4，教学论与教学法的区别; ;三、思政教学论的研究对象;四、思政教学论的学科性质;（二）思想政治学科教学论的逻辑起点是什么？ 1、要根据思政教学论的根本目的来确定其逻辑起点。 2、思政教学论的根本目的是教给学生学习， 学习是这个学科的开端范畴。 3、学习 是人类教育史的起点，它贯穿于整个教学过程，一直到教学的终点。 4、思政教学论中制定的教学目标，教学材料、教学原则、教学艺术、教学模式、教学策略都围绕“学习”这个根本展开和发展，都是 以“学”为根本。 结论：“学习”是思政教学论的逻辑起点。; （五）哪一门教育科学属于哪类科学性质并不重要，重要的是它能更好地为教学实践服务，为推动理论发展服务。 结论：思政教学论应该属于理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科。;五、思政教学论的理论体系;六、学习思政教学论的意义（重点讨论）;;七、思想政治教学论的学习形式;补充：八、怎样才能学好思想政治教学论？; （二）必须结合思政课的教学实践来学习和研究教学论;（三）必须结合思政课改革来进行学习和研究; （四）必须结合青少年身心发展的特点来进行学科教学论的学习和研究;补充：九、思政课教学论的创立和发展;;（二）中国思政课教学法 的创立和发展 1，正式在中学设置思想政治课，始于抗日战争时期 2，1982年第一本《中学政治课教学法》终于公开出版 （创立的标志） ;（一）关于思政课教学法之学科性质的不同观点 1，政教专业教学大纲（国家教委师范教育司1989年编）：“本课程是研究运用教育学、心理学和逻辑学的原理，将中学思想政治课的基础知识，系统地、有效地传授给学生的应用学科。” 2，邢安仁等：“思想政治课教学法是一门理论和实践相结合 的、体现高师政教 专业特点的、具有综合性和实践性的边缘学科和应用学科。” 3，吴铎、彭承福等（本教材）：“思想政治课教学法是一门关于中学思想政治课的兼具理论性和实用性的综合学科。” ; 复习思考题 1，教学论与教学、教学法有何区别？学科教学论与教学论有何区别？ 2，关于思政教学论的逻辑起点你有什么看法？为什么？ 3，你对思政教学论的研究对象有何看法？为什么？ 4，你对思政教学论的学科性质有何看法？为什么？ 5，学习思政教学论对你有什么意义？你打算如何学好这门课程？;寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏残淡酒，怎敌他、晚来风急。 雁过也，正伤心，却是旧时相识。  满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。 守著窗儿，独自怎生得黑。 梧桐更兼细雨，到黄昏、 点点滴滴。 这次第，怎一个 愁字了得！ ;天将晓，队员醒来早。露侵衣被夏犹寒，树间唧唧鸣知了。满身沾野草。 天将午，饥肠响如鼓。粮食封锁已三月，囊中存米清可数。野菜和水煮。 日落西，集会议兵机。交通晨出无消息，屈指归来已误期。立即就迁居。 夜难行，淫雨苦兼旬。野营已自无篷帐，大树遮身待晓明。几番梦不成。 天放晴，对月设野营。拂拂清风催睡意，森森万树若云屯。梦中念敌情。 休玩笑，耳语声放低。林外难免无敌探，前回咳嗽泄军机。纠偏要心虚。 叹缺粮，三月肉不尝。夏吃杨梅冬剥笋，猎取野猪遍山忙。捉蛇二更长。 满山抄，草木变枯焦。敌人屠杀空前古，人民反抗气更高。再??把兵交。 讲战术，稳坐钓鱼台。敌人找我偏不打，他不防备我偏来。乖乖听安排。