思想政治课教学2007年第8期.pdf

论新课程下高中政治教师的 知识结构及其优化策略 江 苏 省 镇 江 大 港 中 学 贡 叶 俊 ! 一、问题的提出 史,探究政治学科知识的标准与思考方式,对政 在新一轮课程改革中,思想政治课从课程 治学科及其发展的基本认识和价值判断等内 理念到课程目标,从教材内容的选取到知识的 容。外围知识是指与社会、生产、生活密切相关 呈现方式,从课程结构到课程评价都发生了重 的知识,政治与其他学科的交叉融合,政治学科 大变化,体现出鲜明的时代气息和全新的价值 最新成就等内容。核心知识反映教师教学工作 理念。这就对新时期政治教师的专业素养提出 的基本内容。紧密知识反映教师学科知识的纵 了新的更高的要求。但是随着新课程改革的推 深度,这部分内容不仅有助于教师讲清 “是什 进,大家发现,有相当一部分教师对于新课程的 么”,更有助于教师讲清“为什么”,使教学做到 理念和实践等方面仍存在很多困惑,不能恰当 深入浅出,得心应手。外围知识反映教师学科知 地使用新教材,不能深入地领会新课标。有很多 识的宽度,这部分内容可帮助教师灵活多样地 教师感到“当了多年的教师,现在不知道怎么教 处理教材,缩小教学内容与新知识以及与应用 了”。究其原因,除受到传统教学理念的影响外, 之间的差距,培养学生解决实际问题的能力。 教师原有的知识结构无法适应新课程改革的要 对教师而言,其职业要求他们所掌握的学 求是其主要原因之一,也是制约教师专业素养 科专业知识应呈现系统深入、组织良好的状态。 的养成和教育教学能力提升的一个重要因素。 但是,教师的本体性知识并不是越多越好。一位 与其他学科的教师相比,政治教师的知识 知识渊博的人,并不一定就是一位好教师,教师 结构面临着更高的要求。本文拟就新课程下高 职业的特性决定了政治教师还必须有一定的条 中政治教师应具备的知识结构及其优化策略作 件性知识。 些探讨。 条件性知识。 2. 二、知识结构 教师的条件性知识是指教师所具有的教育 就高中政治教师的知识结构而言,可以根据 学和心理学知识。具体可分为三个方面,即学生 知识的性质不同,将教师的知识分为本体性知 身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评 识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。 价的知识。条件性知识与本体性知识共同构成 本体性知识。 教师的专业知识,从而将教师知识结构与其他 1. 本体性知识是政治教师所具有的特定的政 人才知识结构区别开来。教师的条件性知识涉 治学科专业知识。它是教学活动展开的基础。教 及到“如何教”的问题。正如杜威指出的:科学家 师的学科知识结构因人而异,但根据当前教师 的学科知识和教师的学科知识是不一样的,教 的工作任务 师必须把学科知识“心理学化” ,政治教师的学科知识结构应包括 ,以便学生能理 核心知识、紧