学生间的相互作用和关系.ppt

学生的相互作用和关系 目录 同伴互助学习 1、同伴互助学习的概念 从学生学习的视角看，同伴互助学习是指通过地位平等或匹配的伙伴即同伴积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。 从教师教的角度看，同伴互助学习实际上是一种在课堂内外让学生成为“教学指导者”的一系列教学活动。 同伴互助学习 2、同伴互助学习的基本要素 互惠关系的建立，形成共同目标和责任 学习共同体的形成 个性化评估的建立 同伴互助学习 3、同伴互助学习的教学组织形式 同伴互助学习在教育教学中的表现形式一般分为两种：非结构式和系统结构式（eg,同伴指导） 4、同伴互助学习的研究进展 关于同伴互助学习的研究至今所涉及到的主题主要沿着两个方向发展 ：一部分是有关其理论基础和基本原理方面的研究；另一部分则主要是有关实践应用方面的研究。 同伴互助学习 实践研究： （1）同伴互助学习对不同人口特征学生的学习影响研究 研究者针对不同年龄阶段的学生开展了相应的干预实验研究， 诸如美国以弗彻斯为代表的研究者们开展了同伴互助学习策略对幼儿园儿童一年级、 二至六年级， 以及高中生的阅读影响研究。在英国则已开始了同伴互助学习在大学生学习中的影响研究。 在同一年龄层次上，研究者们又针对不同的智力水平如高学业成就水平中等水平和低学业成就水平， 有学习障碍的学生等开展同伴互助学习的比 较研究，与此同时还有研究者拓展到了不同种族、不同类型或地区学校的学生、 家庭社会经济地位不同的学生以及不同性别学生的比较研究。 同伴互助学习 （2）同伴互助学习对学生的学业成绩或非学业成就的影响程度研究 已有的研究主要包括对阅读、写作、数学，第二语言等课程的研究，后又拓展到体育方面的影响研究，在大学里已拓展到法律商 业研究、环境科学、医学临床等多门学科的影响研究。 随着各方的重视，相关研究日渐深入。例如在阅读方面逐渐开始对具体的因素进行分析研究 ，如研究同伴互助学习活动对学生的音素分析或阅读流畅性的影响，此外有少量的研究开始涉足同伴互助学习对学生态度、自我概念、社会性和行为水平等所产生的影响。 同伴互助学习 （3）同伴互助学习本身各因素及其不同类型的实施活动的 对比影响研究 同伴互助学习 研究采用对比不同的活动方式对学习结果的影响如组合搭配方式、干预实施的时间长短对结果的影响比较 不同年级或年龄的同伴组合方式的比较研究 课堂内的同伴互助学习研究以及课堂外的同伴互助学习的研究 组合的学生可以是异质搭配或者是同质搭配的研究 干预的时间在单一的实验研究中没有涉及， 但是有研究者对同类的干预研究进行过结果对比研究。 （4）同伴互助学习的优化策略研究 除关注同伴互助学习的有效性与内部结构影响之外 ，许多研究者还开始聚焦于对其优化策略的研究 ，如对同伴互助学习开展的学习环境进行描述和研究 ，以期能发现学生在同伴互助学习氛围中的真实学习状况 ，减少同伴互助学习原则与实施现状之间的差距， 更好地理解同伴互助学习是怎样具体起作用的， 以及促进学习过程的精细化。 与此同时有 研究表明多样化的教学策略比单一的教学策略的教学效果要好，所以研究者开始尝试将同伴互助学习这一教学略与其他教学策略进行整合来寻找同伴互助学习的优化措施。 同伴互助学习 同伴互助学习的实际运用例子： （1）Blanch(2012)等人采用包括同辈辅导和家庭辅导在内的教育计划“The Llegim en Parella programme-Let us read in pair-(Duran et al., 2009)”探讨同辈辅导和家庭辅导在小学生阅读成绩上的影响。 样本：来自西班牙加泰罗尼亚的4个中等小学的303个学生（女137，男166），学生分布于3-6年级。来自高年级学生充当低年级学生的辅导者，223个家庭辅导者和12个老师参与这个计划。 研究方法:准实验设计和定性分析 资料来源：视屏录像、匿名问卷（由学生和家庭辅导者填写）、访谈（对来自3个学校的12个家庭进行半结构化访谈，以及对来自不同学校的4个老师关于计划在学校进行情况的访谈） 结果表明，同伴学习能有效提高小学生阅读理解技能，家庭参与能和同伴辅导一起促进学生的学业发展。 同辈辅导 同辈辅导的实际应用例子： （2）Nurhidayah Mohd Sharif等人（2012）研究探讨将同辈辅导应用在第二语言学习中，辅导者的哪些特征会影响同辈辅导的效果。 采用个案研究方法，分A和B两组，每